En la vida, las personas nos encontramos muchas situaciones en las que es necesario trabajar en equipo. No solo en el trabajo, sino también en determinadas situaciones familiares o con nuestras amistades. Y, por supuesto, también en el colegio, donde las dinámicas de trabajo en equipo son necesarias para que los alumnos aprendan a confiar en sus compañeros, a debatir ideas, a delegar, etc. Más allá de trabajos académicos en grupo, podemos llevar al aula algunos juegos didácticos cuya base es el trabajo en equipo.

• Juego de preguntas y respuestas. En este juego deberemos adaptar las preguntas al contenido que los alumnos hayan trabajado durante el curso y a los conocimientos que hayan adquirido hasta el momento. La idea es que el profesor haga los grupos, intentando que en cada uno haya diferentes perfiles (es decir, en la medida de lo posible, que en cada uno haya alguien que destaque en alguna disciplina). Las preguntas también tienen que ser diversas en cuanto a temática, de diferentes materias e incluso de otros aspectos, como los deportes. Verán que juntos pueden contestar a más preguntas, porque las que no sepa uno las puede saber otro y, en caso de duda, lo pueden comentar entre ellos para buscar la respuesta que tenga más consenso. Como recompensa, podemos crear un puzzle de pocas piezas (por ejemplo 10) y darles una por cada respuesta correcta.

• Formar palabras. Al igual que en el clásico juego, aquí el profesor deberá dar a los alumnos unas letras para que con ellas creen el máximo número de palabras en un tiempo limitado. Los alumnos trabajarán en pequeños grupos y seguro que entre todos son capaces de construir una buena lista de palabras con esas letras. Para este juego es ideal la pizarra blanca de los cuadernos Write&Erase de Oxford. El profesor escribe las letras en la pizarra de clase y los alumnos escriben las palabras en su pizarra. Cuando haya acabado el tiempo pueden comentarlas todos juntos y después borrar la pizarra y volver a empezar con diferentes letras.

• Escape room. Una divertida forma de trabajar en equipo es organizar un escape room. Entre todos los miembros del grupo deberán resolver los misterios y enigmas que plantea el juego para conseguir su objetivo final. En este post te explicamos los beneficios de esta actividad y podrás ver algunos ejemplos.

Mara Martínez es profesora del IES Bahía de Algeciras y coordinadora del centro para el programa Erasmus +, mediante el cual han podido asistir a cursos de formación en diferentes ciudades europeas e intercambiar experiencias con colegas de otros países.

¿En qué consiste el programa Erasmus +?
El proyecto que actualmente estamos llevando a cabo dentro del programa Erasmus + es un KA101. Es el segundo de este tipo que realizamos y, concretamente, es un proyecto de formación del profesorado financiado con fondos de la Unión Europea denominado “Diversifícate con la lengua en Europa”.
Nuestro proyecto consiste en llevar a cabo cursos de formación y períodos de observación en centros escolares de diferentes países europeos como Malta, Grecia, Alemania, Francia, Italia y Finlandia para adquirir conocimientos y compartir experiencias, mejorando así la calidad de nuestro centro educativo y los resultados académicos de nuestro alumnado, principal objetivo de este proyecto.
En dichas movilidades estamos estudiando desde un punto de vista europeo el empleo de nuevas metodologías activas, la atención a la diversidad, el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza y el fomento del uso de la biblioteca como recurso educativo. Esta formación complementa desde una dimensión europea al Proyecto Lingüístico de Centro que también estamos desarrollando en nuestro centro y a través del cual se están realizando talleres de teatro y de radio, entre otras actuaciones para mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado.

¿Cómo accedisteis a él?
Accedimos a este programa hace dos cursos. Llevábamos bastante tiempo interesados en participar, así que como coordinadora bilingüe del centro realicé un curso sobre Erasmus + y finalmente decidimos embarcarnos en esta maravillosa aventura.

¿Cuántos profesores habéis participado? ¿Cómo os habéis organizado?
En primer lugar, formamos una comisión Erasmus + en el centro para organizar todos los aspectos del proyecto, establecer las movilidades y seleccionar a los participantes de cada una según los criterios de formación establecidos.
Prácticamente todo el centro está implicado en los proyectos, ya que el profesorado que realiza las movilidades está comprometido en compartir los conocimientos adquiridos para que todos podamos llevarlos a cabo con nuestro alumnado y mejorar así la calidad de la enseñanza en nuestro centro.
Si nos centramos en las movilidades, el curso pasado, ocho profesores viajaron a Irlanda, Florencia, Reino Unido y Plymouth para llevar a cabo períodos de observación y cursos sobre nuevas tecnologías en el aula, resolución de conflictos, igualdad de género y prevención del acoso escolar.
Durante este nuevo proyecto, catorce profesores viajarán a diferentes países europeos para realizar períodos de observación y cursos de formación en los temas que he mencionado anteriormente. Estos profesores serán los encargados de difundir todo lo aprendido tanto al profesorado de nuestro centro, como al profesorado de otros centros de la localidad.

¿Qué supone para vosotros esta experiencia?
Esta experiencia supone un crecimiento tanto personal como profesional que nos brinda la oportunidad de estudiar y profundizar en ciertos temas, desde un punto de vista europeo, que consideramos fundamentales para mejorar nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, nos permite establecer contacto con profesorado y centros europeos tanto para compartir e intercambiar experiencias y buenas prácticas, como para llevar a cabo otro tipo de proyectos de intercambio de alumnado dentro de la Unión Europea y ampliar de este modo sus conocimientos y desarrollo personal desde otra dimensión.

¿Qué aprendizajes destacaríais?
De forma general, todos los cursos y períodos de observación que estamos llevando a cabo dentro del programa están siendo muy interesantes y enriquecedores.
Lo que nos gustaría destacar especialmente es el intercambio de experiencias con el profesorado de los distintos países que estamos visitando; conocer los diferentes sistemas educativos, la manera de llevar a cabo las clases, los proyectos que realizan y las muchas ideas que nos aportan. Está siendo un aprendizaje muy positivo para mejorar la calidad de nuestro centro.

¿Los habéis podido aplicar en vuestro centro?
Por supuesto. Desde que empezamos a trabajar dentro de este programa no hemos parado de aplicar lo aprendido. Hemos modificado y mejorado aspectos de nuestras programaciones, siempre teniendo en cuenta nuestra realidad escolar y adaptando los conocimientos adquiridos a nuestro alumnado. Es un proceso lento, pero que poco a poco va dando resultados positivos.

La idea es que vuestros alumnos también participen en programas de intercambio…
Hasta el momento no han participado en programas de intercambio dentro de Erasmus +, ya que como he mencionado anteriormente nuestros dos proyectos han sido de formación de profesorado. Sin embargo, son los mayores beneficiados ya que todo lo que aprendemos lo aplicamos en el aula.
He dicho hasta el momento porque, además de trabajar en nuestro actual proyecto, estamos trabajando en un nuevo proyecto KA2 en el que ya nuestro alumnado participaría de forma activa a través de diversos intercambios.
Desde que empezamos a trabajar con proyectos europeos nuestro objetivo ha sido establecer relaciones con otros países y asociarnos con ellos para poder realizar movilidades con el alumnado.
A finales de enero nos reuniremos con profesorado de Finlandia, Islandia, Polonia, Rumania y Dinamarca para compartir ideas y llevar a cabo un nuevo proyecto sobre sostenibilidad, uno de los temas que nos preocupan mucho actualmente y del que tenemos que concienciar a nuestro alumnado.

¿Qué les pueden aportar estos intercambios?
Si todo sale bien y nos conceden el nuevo proyecto, al igual que hasta ahora ha hecho el profesorado, nuestro alumnado tendrá la oportunidad de vivir esta experiencia y enriquecerse tanto personal como intelectualmente conociendo diferentes culturas y adquiriendo conocimientos desde puntos de vista muy distintos a los que está acostumbrado en nuestro centro. Además, tendrá la oportunidad de establecer relaciones fuera de su propio país y relacionarse con alumnado de otros países favoreciendo así su competencia en comunicación lingüística en lengua extranjera.

¿Recomendáis el programa a otros profesores?
Personalmente, me gustaría animar a todo el profesorado a trabajar dentro de este programa ya que es una posibilidad que nos ofrecen para mejorar la calidad de nuestra enseñanza. Como profesionales debemos seguir formándonos y qué mejor manera que compartiendo experiencias fuera de nuestras fronteras. El trabajo y esfuerzo merece la pena.

El 30 de enero se celebra el Día Escolar de la No Violencia y la Paz, una buena ocasión para recordar y trabajar en el colegio la educación, la tolerancia, la solidaridad y el respeto como base para garantizar la paz y el entendimiento entre las personas, sea cuál sea su origen, cultura o forma de pensar. Aquí os dejamos algunas actividades propuestas por Unicef para trabajar estos valores en la escuela:

Educación Infantil

• Colorear la paloma de la paz. Es un símbolo clásico de paz y aunque tradicionalmente se ha asociado al color blanco, la organización propone pintarlo de todos los colores para evitar este prejuicio y no asociar lo blanco con lo bueno y lo oscuro con lo malo.
• El puzzle de la paz. Los alumnos deberán pintar las fichas y luego crear un puzzle. Pero hay algunas fichas ovaladas que no encajan y contienen escenas que no representan la paz.

Educación Primaria

• Bingo de la paz. Esta actividad consiste en buscar cosas en común con los compañeros de clase. Para ello, cada alumno tendrá una cuadrícula con diferentes conceptos que deberá llenar con firmas de otros niños que coincidan con cada uno de ellos (evitando que alguien firme más de uno).
• Vacuna del buen trato. En esta original actividad se define la violencia como un virus (al igual que estos, solo produce víctimas). Para combatirla y protegernos, hay que crear una vacuna de paz y buen trato. Para ello han preparado materiales para desarrollar la actividad: desde definir cómo es nuestro “violentovirus” (darle forma y nombre), hasta diseñar los componentes de la vacuna y difundirlos.

Educación Secundaria

• Misión diplomática. Se trata de recrear una misión diplomática siguiendo las pautas facilitadas. Para ello habrá que crear grupos de embajadores que se encargarán de la negociación.

¿Hacéis actividades similares en vuestra escuela?

Se llama Berta, es maestra de educación especial (PT) y licenciada en Psicopedagogía. Cuenta con una larga experiencia trabajando en escuelas públicas y en sus ratos libres crea y adapta materiales para usar en sus clases. Los comparte en su perfil de Instagram @maestraespecial, donde cuenta con más de 13.000 seguidores.

¿Qué te impulsó a ser maestra de educación especial?
Desde pequeña siempre me llamó la atención el trabajo de maestra y cuando tuve uso de razón me decanté por la educación especial porque pensé que podría ayudar a los que más dificultades tenían.

¿Qué destacarías de tu profesión?
Es difícil resumir esta profesión ya que tiene muchas variables. La principal, los alumnos con los que tratas. Creo que tenemos una labor muy importante y que todos y cada uno de los que trabajamos con niños y niñas tenemos un papel importante en su educación y vida en general. Lo que más destacaría quizás sería la gratitud y alegría que te transmiten y la satisfacción de haberlos podido ayudar.

¿En qué casos es necesario que intervenga una maestra de educación especial?
La intervención de la maestra de educación especial se da cuando en el aula nos encontramos con alumnos que presentan algún tipo de dificultad, ya sea a nivel madurativo, de lenguaje, intelectual, de conducta… Hay muchos tipos de alumnos, cada uno con sus particularidades. A veces, también hay algunos que destacan por encima de los otros y hacen necesaria la intervención de la MEE para poder seguir su ritmo adecuadamente.

¿Cuáles son las principales necesidades de tus alumnos en cuanto a aprendizaje?
Depende mucho del curso escolar y de la escuela en la que trabajes, pero puedes encontrarte con alumnos con mucha diversidad: desde a nivel madurativo, intelectual o con algún trastorno más específico (TEA, Asperger, Síndrome de Down, TEL, TDAH, dislexia…).

¿Trabajas también con las familias?
La relación con las familias siempre está, y más en los casos en que presentan algún tipo de dificultad, donde la coordinación entre tutor-especialista-familia es más cercana.

¿Cómo es el proceso de aprendizaje de la escritura con tus alumnos?
Siempre digo que el proceso de aprendizaje varía mucho según el grupo y los alumnos que forman parte de ese grupo. Hay cursos que te encuentras con alumnos que han adquirido el proceso de escritura de manera casi innata y otros en los que el proceso es más lento y se necesitan más herramientas y estrategias para avanzar.

¿Qué tipo de pauta o cuaderno les aconsejas?
Generalmente utilizamos hojas de pauta o las libretas de escritura de Oxford, que son ideales para iniciarse en el proceso de escritura.

¿Qué te ha parecido la libreta de iniciación a la escritura de Oxford?
Creo que es un recurso muy útil para tener en las aulas, ya que permite a los alumnos avanzar en su proceso de escritura y cada uno poder seguir su ritmo.

Compartes muchos recursos de elaboración propia. ¿Cómo los planteas? ¿En qué te inspiras?
Normalmente me guío por las necesidades que tengo. En función de los recursos o materiales que necesito, los voy elaborando. Otras veces me inspiro en otras cuentas y acabo desarrollando mi propio material adaptado a los alumnos con los que trabajo.

Otros maestros también utilizan tus materiales… ¿cuáles son los más solicitados?
Al tener una amplia variedad de materiales en mi cuenta de Instagram @maestraespecial me es difícil destacar un material en concreto, ya que hay varios que han gustado. Pero si tuviera que destacar uno que tuvo mucho éxito cuando lo publiqué, es el material de adaptaciones metodológicas destinado a los maestros, para tener a mano en el aula y saber cómo adaptar en función del trastorno o dificultades que tengan nuestros alumnos.

¿Crees que la administración ofrece los recursos necesarios a la educación especial?
La administración no siempre ofrece los recursos necesarios, tanto a nivel material como de personal. Cada vez se presentan más dificultades en las aulas y los maestros (tutores y especialistas) tenemos que sobrellevar las situaciones de la mejor manera posible con los recursos que se tienen, que en la mayoría de los casos son insuficientes. Esto no solo repercute en nuestro trabajo y vida personal, sino que lo más grave de todo es que repercute en nuestros alumnos, los cuales no pueden ser atendidos como deberían por esta falta de recursos.