El Visual Thinking es una técnica que consiste en organizar y representar ideas mediante dibujos y frases cortas. En el aula se puede usar como un tipo de esquema más para estudiar los contenidos.

Beneficios del Visual Thinking

– El dibujo es un elemento complementario que facilita la comprensión de ideas clave, entre otras cosas porque interviene la memoria fotográfica.

– Ayuda a practicar la síntesis de aprendizajes. Hay que elegir aquellas palabras o símbolos que de forma simple resuman las ideas principales.

– El lenguaje gráfico es universal. No hace falta saber idiomas para entenderlo.

– Contribuye al desarrollo creativo.

¿Cómo hacer un esquema Visual Thinking?

En el visual thinking no hay una estructura definida. El diseño es libre. De ahí que se suelan usar folios en blanco. Para esta práctica, recomendamos especialmente el nuevo Recambio 5 liso de Oxford. Al no tener rayado es ideal para hacer dibujos y esquemas. Eso sí, sus hojas cuentan con las marcas de Scribzee, que permiten escanearlas fácilmente para que los alumnos las puedan consultar en cualquier momento, desde cualquier lugar o compartirlas, al igual que el profesor o profesora, que puede hacer una recopilación del trabajo de sus alumnos con esta aplicación. O quizás para compartir anécdotas con el Visual Thinking como esta de Rosa Liarte con sus alumnos. Además, tiene 5 colores de banda diferentes, para poder organizar diferentes asignaturas por color.

No se trata de hacer una obra de arte hiperrealista, sino de usar símbolos y dibujos simples para representar las ideas. Funcionan muy bien las líneas, formas geométricas y símbolos (marcos, flechas, etc.).

También se puede jugar con la caligrafía para destacar palabras clave y hacer más visual el conjunto.

Se puede usar para cualquier asignatura y como complemento a cualquier metodología de enseñanza.

Aunque existen aplicaciones digitales de dibujo, se recomienda usar papel y lápiz para crear estos mapas conceptuales y no perder ninguno de los beneficios de esta técnica.

Este año se celebra por primera vez el Día Internacional de las Matemáticas, aprobado por la UNESCO a finales de 2019 con el objetivo de mostrar la importancia de las matemáticas en nuestra vida diaria. Se escogió como fecha el 14 de marzo, coincidiendo con el Día del Número Pi.

Si nos centramos en el colegio, esta asignatura sufre un “clima social adverso” y la falta de motivación de los alumnos. Así lo definía Amadeo Artacho, responsable de matematicascercanas.com, a quien tuvimos el placer de entrevistar, y quien nos explicó su visión sobre cómo deberían enseñarse las matemáticas. Estos son algunos de sus consejos:

– Partir de situaciones reales y sencillas, lo más próximas posibles al alumno. Esto despertará su interés.
– Escuchar a los alumnos y mantener una buena comunicación con ellos. El profesor debe ser el mediador de sus aprendizajes.
– Usar recursos que hagan más dinámico y entretenido el aprendizaje: con los más pequeños se pueden usar materiales manipulativos y juegos. En general, también funciona muy bien el humor y la sorpresa.

En este último punto podríamos añadir el material escolar. Por ejemplo, hay cuadernos cuyas características hacen que se adapten mejor que otros al aprendizaje de las matemáticas, como los Write&Erase, en cuya pizarra blanca se pueden hacer todos los cálculos sin miedo a equivocarse. Las posibilidades que ofrece este producto son muchas, ya que cuenta con diferentes formatos: pizarra borrable con rallado 4×4 en la tapa o pizarra extraíble y rayado 5×5, entre otros. Son ideales para la realización de actividades que incluyan cálculos y gráficas. Os lo contamos en “Cuadernos para matemáticas”.

Para empezar con buen pie la asignatura, podría ir bien ver este vídeo con los alumnos el primer día de clase (también válido para cuando alguno de ellos se cuestione el sentido de las matemáticas).

Pese a todo, hay que reconocer que muchos alumnos consideran esta asignatura una de las más difíciles. En el caso de que necesiten un refuerzo, hay recursos en la web que les pueden ayudar, como por ejemplo los vídeos de David Calle y su canal Unicoos.

Y vosotros, ¿cómo planteáis vuestras clases de matemáticas?

CaixaEscena es un programa dirigido a educadores que promueve la práctica teatral como herramienta educativa. En su web ofrecen centenares de recursos y además organizan actividades presenciales. Hemos hablado con sus responsables.

¿Cuáles son los principales objetivos de CaixaEscena?
El programa nació hace más de una década, con el objetivo de ofrecer recursos y apoyo a profesores y educadores que ven el teatro como una herramienta para el desarrollo integral de los jóvenes. Además, hemos querido crear una comunidad. El teatro no es una asignatura obligatoria, sino que en algunos centros se ofrece de forma optativa y normalmente por iniciativa de algún profesor o profesora con una gran inquietud artística. A menudo es una labor que realizan en solitario y con CaixaEscena intentamos que se sientan más acompañados.

¿Qué tipo de recursos ofrece el programa a los profesores?
En la web tenemos centenares de recursos como textos de obras de teatro, letras y partituras de canciones, ejemplos de técnica teatral, etc. Hay un paso a paso, para que todo el que quiera probar sepa cómo organizar las sesiones con sus alumnos, y cada año elegimos un centro de interés. El año pasado fue Lorca y éste es el teatro del absurdo. Estos centros de interés se convierten en itinerarios que están disponibles en la web.
Por otra parte, organizamos los Encuentros, que son actividades presenciales en 9 ciudades españolas. Estaremos realizando los Encuentros enfocados a grupos de jóvenes hasta finales de marzo 2020.

Todos los recursos son gratuitos. Tan solo es necesario registrarse en la web y, en el caso de los Encuentros, enviar la solicitud con la documentación necesaria dentro del plazo de convocatoria.

¿En qué consisten los Encuentros?
En el caso de los Encuentros para Jóvenes, durante un fin de semana, los grupos seleccionados asisten a talleres con profesionales de las artes escénicas, que les ayudan a desarrollar su obra. En la última jornada, cada grupo representa sobre el escenario una parte de su obra ante los demás participantes en el Encuentro. Se organizan en diferentes ciudades de España, durante diferentes fines de semana, para facilitar la participación de todos los grupos registrados en CaixaEscena.

¿En qué ciudades se realizan?
En esta edición se realizarán Encuentros en Palma, Zaragoza, Gijón, Vigo, Sevilla, Madrid, Estella-Lizarra, Barcelona y Murcia.

¿Qué beneficios aporta el teatro a los alumnos?
Además de los beneficios que puede aportar el teatro a cualquier persona, como mejorar la expresión corporal y verbal, en el caso de los adolescentes también es una forma de trabajar con ellos valores y tratar temas que les afectan y que difícilmente tienen cabida en otras asignaturas. El teatro contribuye a que los jóvenes se conozcan mejor a sí mismos. Es una manera de hacer que pierdan la timidez y los miedos, que socialicen y que mejoren su autoestima.

Y lo hacen con obras clásicas…
Sí, los clásicos siguen siendo actuales. Además de aportar conocimiento sobre nuestra literatura, cultura e historia, también sirven para que los adolescentes conozcan otras realidades y desarrollen un espíritu crítico. Es muy emocionante ver cómo se meten en sus papeles y representan con esmero obras como Hamlet o La casa de Bernarda Alba, por poner algunos ejemplos.

En la vida, las personas nos encontramos muchas situaciones en las que es necesario trabajar en equipo. No solo en el trabajo, sino también en determinadas situaciones familiares o con nuestras amistades. Y, por supuesto, también en el colegio, donde las dinámicas de trabajo en equipo son necesarias para que los alumnos aprendan a confiar en sus compañeros, a debatir ideas, a delegar, etc. Más allá de trabajos académicos en grupo, podemos llevar al aula algunos juegos didácticos cuya base es el trabajo en equipo.

• Juego de preguntas y respuestas. En este juego deberemos adaptar las preguntas al contenido que los alumnos hayan trabajado durante el curso y a los conocimientos que hayan adquirido hasta el momento. La idea es que el profesor haga los grupos, intentando que en cada uno haya diferentes perfiles (es decir, en la medida de lo posible, que en cada uno haya alguien que destaque en alguna disciplina). Las preguntas también tienen que ser diversas en cuanto a temática, de diferentes materias e incluso de otros aspectos, como los deportes. Verán que juntos pueden contestar a más preguntas, porque las que no sepa uno las puede saber otro y, en caso de duda, lo pueden comentar entre ellos para buscar la respuesta que tenga más consenso. Como recompensa, podemos crear un puzzle de pocas piezas (por ejemplo 10) y darles una por cada respuesta correcta.

• Formar palabras. Al igual que en el clásico juego, aquí el profesor deberá dar a los alumnos unas letras para que con ellas creen el máximo número de palabras en un tiempo limitado. Los alumnos trabajarán en pequeños grupos y seguro que entre todos son capaces de construir una buena lista de palabras con esas letras. Para este juego es ideal la pizarra blanca de los cuadernos Write&Erase de Oxford. El profesor escribe las letras en la pizarra de clase y los alumnos escriben las palabras en su pizarra. Cuando haya acabado el tiempo pueden comentarlas todos juntos y después borrar la pizarra y volver a empezar con diferentes letras.

• Escape room. Una divertida forma de trabajar en equipo es organizar un escape room. Entre todos los miembros del grupo deberán resolver los misterios y enigmas que plantea el juego para conseguir su objetivo final. En este post te explicamos los beneficios de esta actividad y podrás ver algunos ejemplos.

Mara Martínez es profesora del IES Bahía de Algeciras y coordinadora del centro para el programa Erasmus +, mediante el cual han podido asistir a cursos de formación en diferentes ciudades europeas e intercambiar experiencias con colegas de otros países.

¿En qué consiste el programa Erasmus +?
El proyecto que actualmente estamos llevando a cabo dentro del programa Erasmus + es un KA101. Es el segundo de este tipo que realizamos y, concretamente, es un proyecto de formación del profesorado financiado con fondos de la Unión Europea denominado “Diversifícate con la lengua en Europa”.
Nuestro proyecto consiste en llevar a cabo cursos de formación y períodos de observación en centros escolares de diferentes países europeos como Malta, Grecia, Alemania, Francia, Italia y Finlandia para adquirir conocimientos y compartir experiencias, mejorando así la calidad de nuestro centro educativo y los resultados académicos de nuestro alumnado, principal objetivo de este proyecto.
En dichas movilidades estamos estudiando desde un punto de vista europeo el empleo de nuevas metodologías activas, la atención a la diversidad, el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza y el fomento del uso de la biblioteca como recurso educativo. Esta formación complementa desde una dimensión europea al Proyecto Lingüístico de Centro que también estamos desarrollando en nuestro centro y a través del cual se están realizando talleres de teatro y de radio, entre otras actuaciones para mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado.

¿Cómo accedisteis a él?
Accedimos a este programa hace dos cursos. Llevábamos bastante tiempo interesados en participar, así que como coordinadora bilingüe del centro realicé un curso sobre Erasmus + y finalmente decidimos embarcarnos en esta maravillosa aventura.

¿Cuántos profesores habéis participado? ¿Cómo os habéis organizado?
En primer lugar, formamos una comisión Erasmus + en el centro para organizar todos los aspectos del proyecto, establecer las movilidades y seleccionar a los participantes de cada una según los criterios de formación establecidos.
Prácticamente todo el centro está implicado en los proyectos, ya que el profesorado que realiza las movilidades está comprometido en compartir los conocimientos adquiridos para que todos podamos llevarlos a cabo con nuestro alumnado y mejorar así la calidad de la enseñanza en nuestro centro.
Si nos centramos en las movilidades, el curso pasado, ocho profesores viajaron a Irlanda, Florencia, Reino Unido y Plymouth para llevar a cabo períodos de observación y cursos sobre nuevas tecnologías en el aula, resolución de conflictos, igualdad de género y prevención del acoso escolar.
Durante este nuevo proyecto, catorce profesores viajarán a diferentes países europeos para realizar períodos de observación y cursos de formación en los temas que he mencionado anteriormente. Estos profesores serán los encargados de difundir todo lo aprendido tanto al profesorado de nuestro centro, como al profesorado de otros centros de la localidad.

¿Qué supone para vosotros esta experiencia?
Esta experiencia supone un crecimiento tanto personal como profesional que nos brinda la oportunidad de estudiar y profundizar en ciertos temas, desde un punto de vista europeo, que consideramos fundamentales para mejorar nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, nos permite establecer contacto con profesorado y centros europeos tanto para compartir e intercambiar experiencias y buenas prácticas, como para llevar a cabo otro tipo de proyectos de intercambio de alumnado dentro de la Unión Europea y ampliar de este modo sus conocimientos y desarrollo personal desde otra dimensión.

¿Qué aprendizajes destacaríais?
De forma general, todos los cursos y períodos de observación que estamos llevando a cabo dentro del programa están siendo muy interesantes y enriquecedores.
Lo que nos gustaría destacar especialmente es el intercambio de experiencias con el profesorado de los distintos países que estamos visitando; conocer los diferentes sistemas educativos, la manera de llevar a cabo las clases, los proyectos que realizan y las muchas ideas que nos aportan. Está siendo un aprendizaje muy positivo para mejorar la calidad de nuestro centro.

¿Los habéis podido aplicar en vuestro centro?
Por supuesto. Desde que empezamos a trabajar dentro de este programa no hemos parado de aplicar lo aprendido. Hemos modificado y mejorado aspectos de nuestras programaciones, siempre teniendo en cuenta nuestra realidad escolar y adaptando los conocimientos adquiridos a nuestro alumnado. Es un proceso lento, pero que poco a poco va dando resultados positivos.

La idea es que vuestros alumnos también participen en programas de intercambio…
Hasta el momento no han participado en programas de intercambio dentro de Erasmus +, ya que como he mencionado anteriormente nuestros dos proyectos han sido de formación de profesorado. Sin embargo, son los mayores beneficiados ya que todo lo que aprendemos lo aplicamos en el aula.
He dicho hasta el momento porque, además de trabajar en nuestro actual proyecto, estamos trabajando en un nuevo proyecto KA2 en el que ya nuestro alumnado participaría de forma activa a través de diversos intercambios.
Desde que empezamos a trabajar con proyectos europeos nuestro objetivo ha sido establecer relaciones con otros países y asociarnos con ellos para poder realizar movilidades con el alumnado.
A finales de enero nos reuniremos con profesorado de Finlandia, Islandia, Polonia, Rumania y Dinamarca para compartir ideas y llevar a cabo un nuevo proyecto sobre sostenibilidad, uno de los temas que nos preocupan mucho actualmente y del que tenemos que concienciar a nuestro alumnado.

¿Qué les pueden aportar estos intercambios?
Si todo sale bien y nos conceden el nuevo proyecto, al igual que hasta ahora ha hecho el profesorado, nuestro alumnado tendrá la oportunidad de vivir esta experiencia y enriquecerse tanto personal como intelectualmente conociendo diferentes culturas y adquiriendo conocimientos desde puntos de vista muy distintos a los que está acostumbrado en nuestro centro. Además, tendrá la oportunidad de establecer relaciones fuera de su propio país y relacionarse con alumnado de otros países favoreciendo así su competencia en comunicación lingüística en lengua extranjera.

¿Recomendáis el programa a otros profesores?
Personalmente, me gustaría animar a todo el profesorado a trabajar dentro de este programa ya que es una posibilidad que nos ofrecen para mejorar la calidad de nuestra enseñanza. Como profesionales debemos seguir formándonos y qué mejor manera que compartiendo experiencias fuera de nuestras fronteras. El trabajo y esfuerzo merece la pena.

El 30 de enero se celebra el Día Escolar de la No Violencia y la Paz, una buena ocasión para recordar y trabajar en el colegio la educación, la tolerancia, la solidaridad y el respeto como base para garantizar la paz y el entendimiento entre las personas, sea cuál sea su origen, cultura o forma de pensar. Aquí os dejamos algunas actividades propuestas por Unicef para trabajar estos valores en la escuela:

Educación Infantil

• Colorear la paloma de la paz. Es un símbolo clásico de paz y aunque tradicionalmente se ha asociado al color blanco, la organización propone pintarlo de todos los colores para evitar este prejuicio y no asociar lo blanco con lo bueno y lo oscuro con lo malo.
• El puzzle de la paz. Los alumnos deberán pintar las fichas y luego crear un puzzle. Pero hay algunas fichas ovaladas que no encajan y contienen escenas que no representan la paz.

Educación Primaria

• Bingo de la paz. Esta actividad consiste en buscar cosas en común con los compañeros de clase. Para ello, cada alumno tendrá una cuadrícula con diferentes conceptos que deberá llenar con firmas de otros niños que coincidan con cada uno de ellos (evitando que alguien firme más de uno).
• Vacuna del buen trato. En esta original actividad se define la violencia como un virus (al igual que estos, solo produce víctimas). Para combatirla y protegernos, hay que crear una vacuna de paz y buen trato. Para ello han preparado materiales para desarrollar la actividad: desde definir cómo es nuestro “violentovirus” (darle forma y nombre), hasta diseñar los componentes de la vacuna y difundirlos.

Educación Secundaria

• Misión diplomática. Se trata de recrear una misión diplomática siguiendo las pautas facilitadas. Para ello habrá que crear grupos de embajadores que se encargarán de la negociación.

¿Hacéis actividades similares en vuestra escuela?