El 10 de diciembre se conmemora el día en que la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Esta fecha sirve para recordar que debemos seguir trabajando en la promoción y protección de estos derechos. Unos derechos inherentes a todo ser humano sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua o cualquier otra condición. Son derechos que en determinadas sociedades están consolidados, pero no así en otras. Por ese motivo es importante aprovechar esta fecha para enseñar a los niños cuáles son, que sepan que los tienen ellos y todos los seres humanos, y también para introducirles en la realidad de otras sociedades donde no se cumplen dichos derechos. La educación es básica para seguir avanzando en su cumplimiento.
Hemos recopilado algunos recursos educativos que os pueden ayudar en esta tarea:

• La ONU, en la página de la Declaración Universal de Derechos Humanos, ofrece los siguientes recursos:
  – Principios básicos de la enseñanza de los derechos humanos http://bit.ly/1SEmJeu
  – Presentación de los derechos humanos en la etapa preescolar y primeros años de la escuela primaria http://bit.ly/1MSWjpb
  – Temas de derechos humanos para la segunda etapa de la escuela primaria y las etapas primera y segunda de la escuela secundaria http://bit.ly/1QNaY6S
  – Test. Después de haber trabajo el tema podemos hacer que nuestros alumnos se pongan a prueba con este cuestionario de cinco preguntas. http://bit.ly/1SEnaW5
• Guía para educadores y propuestas didácticas de Amnistía Internacional. Contiene toda la información que debes conocer sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos, además de algunas recomendaciones bibliográficas. En un segundo bloque encontrarás fichas para trabajar en clase. Están divididas por etapas educativas (primaria, secundaria y bachillerato y educación de personas adultas) http://bit.ly/1Lmj4MG
• Los derechos humanos, los refugiados y el ACNUR. En la actualidad estamos viendo como muchas personas huyen de la guerra en Síria. También en otros puntos del planeta y en otros momentos de la historia muchas personas han buscado refugio de la violencia. Para explicar a los niños lo que está pasando o lo que es un refugiado, nos puede servir esta guía de la Agencia de la ONU para los Refugiados (ACNUR). http://bit.ly/1MSVr3V

La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner afirma que existen diferentes tipos de inteligencias importantes que las escuelas deberían enseñar de manera equitativa. Es por eso que, por ejemplo, la inteligencia musical o la cinético-corporal deberían tener la misma importancia en las clases que la inteligencia lingüística. La realidad sin embargo es otra. Actualmente, en la mayoría de las escuelas solo existe un único método de aprendizaje basado en las capacidades lingüísticas y lógico-matemáticas.

La inteligencia no es innata ni inamovible ya que puede desarrollarse por medio de la estimulación, especialmente durante los primeros seis años de vida, momento en que el cerebro retiene con más facilidad la información. Y en ello juegan un importante papel los maestros.

Estas son algunas de las recomendaciones de Gardner:

• Nuestra misión comienza desde el primer día de clase. El maestro debe saber lo máximo posible de sus alumnos. Esto es más fácil en grupos pequeños. Pero también se debe aplicar aunque la clase sea grande, para lo cual nos pueden ayudar las TIC.
• Para identificar las inteligencias de nuestros alumnos podemos organizar excursiones didácticas, cómo por ejemplo una visita a un museo, para observar como se desenvuelven fuera de clase. Otra manera de identificar sus fortalezas es pasar cuestionarios, tanto a los alumnos como a sus padres y a sus antiguos profesores. Al comparar los tres cuestionarios veremos en qué fortalezas y debilidades coinciden.
• También es muy importante decidir qué temario es imprescindible que los alumnos aprendan y enseñarlo de formas distintas, de esta manera conseguiremos que un mayor número de estudiantes retengan la información, ya que cada individuo recuerda los conceptos de maneras diferentes. No obstante, no debemos confundir la forma en la que se enseña con el tipo de inteligencia que queramos fomentar. Que enseñemos el abecedario cantando no significa que estemos desarrollando la inteligencia musical de los alumnos, esta inteligencia implicaría centrarse en la interpretación del texto.
• Otro error que podríamos llegar a cometer sería estar encima de alumnos que no lo necesitan. Muchos alumnos son flexibles y pueden aprender de muchas maneras sin demasiada ayuda. Invitar a otros profesores a la clase o que los estudiantes más aplicados enseñen sus proyectos podría llegar a ser muy útil para reforzar la inteligencia pedagógica de alumnos que verdaderamente necesiten un refuerzo.

¿Conocíais la teoría de las inteligencias múltiples? ¿Qué opináis de ella?

¿Sabías que hay centros que aplican técnicas de relajación en las aulas? Y lo más importante, ¿sabías que pueden mejorar la atención de los alumnos, su rendimiento académico y la convivencia en clase? Si lo sabías, quizás ya hayas escuchado hablar del programa TREVA. Si no, deberías conocerlo. En cualquier caso, te puede interesar esta entrevista a Luis López, su impulsor. López es Doctor en Psicología por la UB, Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Diplomado en Ciencias Religiosas, Director del Master en Relajación, Meditación y Mindfulness de la UB y autor de varios libros.

TREVA significa Técnicas de Relajación Vivencial Aplicadas al Aula.
¿Qué es lo primero que le diría a un maestro para convencerlo de la conveniencia de aplicar estas técnicas en su clase?

Si el maestro no tiene la atención de los alumnos que tiene delante no hay posibilidad de aprendizaje. La atención es una habilidad cognitiva básica, necesaria para la memoria, la reflexión, etc. I una forma de desarrollarla es con estas técnicas.
En segundo lugar, estas técnicas también sirven para desarrollar las competencias emocionales y con el tiempo ayudan a mejorar el clima de las aulas y el rendimiento académico. Estas técnicas crean una intimidad con el alumno y entre los alumnos que hace mejorar la convivencia.

Comenta que uno de sus beneficios es que mejora el rendimiento académico. ¿Cómo?

Para valorar la mejora del rendimiento académico es necesario mantener esta práctica de forma sistemática a lo largo del tiempo. No se hace en un día ni en tres minutos. Se ha demostrado que mantenidas en el tiempo, estas técnicas ayudan a los alumnos a mejorar su capacidad de atención y de relajación de cara a hacer lo que se les pide en la escuela. Esto lleva a la mejora del clima de aula y también puede acabar viéndose esa mejora en las notas. Pero insisto, solo si estas técnicas forman parte de la cultura del centro.

Además de mantenerlas en el tiempo, ¿hay alguna otra recomendación para aplicar estas técnicas? Por ejemplo, ¿cuál es el mejor momento para hacerlas?

Los ejercicios se pueden hacer en cualquier momento del día, pero hay que tener en cuenta en qué estado está el cerebro y el cuerpo en cada momento. El mejor momento para desarrollar la atención es por la mañana. A la vuelta del recreo el trabajo debe ser más emocional (cómo ha ido el recreo, cómo se sienten…) y antes de salir a mediodía se puede volver a trabajar la atención. Pero, por ejemplo, por la tarde, después de comer, no es posible desarrollar la atención. En cambio, sí se pueden trabajar técnicas de relajación muscular, de serenidad, de tranquilidad, de participar más…Y otro buen momento del día es al final de la jornada. Una escuela se puede proponer una salida del colegio pausada, es decir, que los alumnos no salga de forma escopeteada, sino que antes de salir se haga algún ejercicio sencillo para ganar en orden y en tranquilidad.

Ha hablado de distintos tipos de técnicas según el momento del día. ¿Cuántas hay?

El programa TREVA se compone de nueve técnicas: 1) Atención 2) Respiración 3) Visualización 4) Voz-Habla 5) Relajación 6) Conciencia sensorial 7) Postura 8) Energía corporal 9) Movimiento. Nosotros desarrollamos cada una de estas habilidades igual que se puede hacer con un temario de matemáticas o lengua.

¿Se pueden aplicar a todos los alumnos?

No todos están capacitados para hacer todas las prácticas. Eso ya se tiene en cuenta desde el principio y si algún niño o niña tiene algún trastorno o algo que le vaya a impedir hacerlas, nuestros formadores indican otras formas de proceder. No todo el mundo está capacitado para hacerlo todo en todo momento. Por eso los docentes deben formarse.

¿Cómo pueden los docentes acceder a esa formación?

Pueden hacerlo mediante los cursos que impartimos en la Universidad de Barcelona o mediante una formación a petición de la escuela. Esta última la dividimos en tres etapas, una primera en la que enseñamos a los docentes a cambiar su actitud con los alumnos, a aprender a respirar y a estar tranquilos ellos. Luego dedicamos unas horas a enseñar cómo aplicar estas técnicas en las distintas etapas educativas (primaria, secundaria…) y finalmente, la tercera fase de esta formación es implementar el programa en el centro.

Vamos a remontarnos al inicio. ¿Cómo nace el programa TREVA? ¿Cómo surge la idea de llevar estas técnicas de relajación a las aulas?

Yo era profesor de educación física y lo hacía con los chicos en clase. Les gustaba mucho. Pregunté (eran los años 90) si había algún programa para hacerlo de forma transversal en la escuela. Vi que no había ninguno y empecé a buscar información, hice una tesis doctoral y fue el primer programa validado científicamente en España que no fuera yoga, es decir que no utilizara un lenguaje espiritual, sino un lenguaje pedagógico.

¿Sabe cuántas escuelas en España están aplicando estas técnicas en las aulas?

El programa TREVA se aplica en más de 40 escuelas. Pero hay centenares de centros que aplican técnicas de relajación. Existen otros programas similares como Aulas Felices o Escuelas Despiertas, aunque el programa TREVA es el único validado científicamente.

¿Cuáles son los comentarios más frecuentes que le hacen llegar los profesores que están aplicando el programa TREVA?

Los que están aplicándolo notan que funciona y cada vez preguntan más y se interesan más para que esto no quede en una anécdota, sino que quieren hacer más. La respuesta es muy positiva. También es cierto que hay algunas reticencias por parte de algunos profesores a aprender estas técnicas para aplicarlas con los alumnos. Por creencias, por edad… algunos profesores tienen reticencias. Pero entre los que han aplicado el programa TREVA la respuesta es muy positiva.

El dictado es uno de los ejercicios más comunes en Primaria y ni las nuevas tecnologías han logrado desplazarlo. Se pueden hacer de distintas maneras. Por ejemplo, en función de la edad o del nivel de los alumnos podemos hacerlo con palabras sueltas o leer textos completos. En cualquier caso, el dictado es un ejercicio que sirve para:

• Mejorar la ortografía. Posiblemente sea la finalidad que más se asocia a un dictado. El hecho de que el alumno tenga que escribir lo que escucha sin poder consultar y la posterior corrección hace que el alumno tome conciencia de las faltas que comete y de esta manera pueda corregirlas y escribirlas correctamente en futuras ocasiones.
• Aprender palabras nuevas. El profesor puede seleccionar los textos o las palabras con el objetivo de que los alumnos amplíen su vocabulario. En ese caso, después de hacer el dictado y corregir los errores ortográficos es importante comentar conjuntamente las palabras que no se conocían.
• Mejorar la atención. El alumno debe concentrarse en lo que dice el profesor ya que debe procesarlo en su cabeza y escribirlo correctamente. Esto nos lleva a otro concepto; el de desarrollar la capacidad de atención dividida, ya que debe estar concentrado en escuchar y escribir.
• Entrenar la memoria. Especialmente con dictados de textos, los alumnos deben hacer también un ejercicio de memoria para recordar las frases que el profesor va pronunciando.
• Trabajar la caligrafía. Tanto si se dictan palabras sueltas como con textos, el alumno trabaja su caligrafía. Dependiendo del ritmo del profesor a la hora de dictar podrá perfeccionarla más o menos, pero en cualquier caso la mejorará y aprenderá a escribir más rápido.

Hacer que los alumnos presten atención y se interesen por lo que el profesor explica no siempre es tarea fácil. Por eso algunos maestros ponen en práctica originales métodos que logran impactar tanto a los alumnos como al resto de la sociedad. Lo vimos por ejemplo con la profesora que decoró su aula con elementos de Harry Potter o en el caso del profesor que ideó un método para que los alumnos aprendieran Química jugando a cartas.

Hace poco nos sorprendió la original manera de enseñar anatomía de una profesora de biología de los Países Bajos. Debby Heerkens considera que una educación sorprendente y divertida hace que los alumnos se interesen más por la materia. Así que para enseñar las partes del cuerpo humano, la profesora se vistió con diferentes capas de ropa de lycra con partes del cuerpo estampadas: los músculos en una, los órganos en otra y una más para los huesos. Subida a una mesa y con esa indumentaria consiguió captar la atención de los alumnos y convertirse en una de sus profesoras favoritas.

¿Qué te parece este método? ¿Te atreverías a hacer algo así?

Inotas es una aplicación pensada para escuelas y profesores con el objetivo de que los alumnos aprendan las notas musicales con una serie de ejercicios. Si se registran en la aplicación, estos podrán hacer un control con una batería de 30 preguntas cuyos resultados se recogerán en un informe con el porcentaje de aciertos, el tiempo empleado y la calificación final. A este informe tendrá acceso el profesor.

Hablamos con Jaime Cores, cofundador junto a Antonio Jesús Bocero de la aplicación. Es maestro y ha impartido música en varios colegios. Actualmente es asesor de Educación Primaria en el CEP de Málaga.

¿Cómo surge la idea de desarrollar una aplicación para aprender el nombre de las notas musicales?

La aplicación pretendía ser un complemento a la formación del alumnado del centro donde ejercía como maestro de educación musical, aprovechando los móviles y todo lo que conlleva el aprendizaje con este tipo de dispositivos: ubicuidad, motivación, fácil evaluación…
Todos los años tenía que fotocopiar hojas de lenguaje musical, con los gastos que conllevaba de energía y material. A parte de restarle tiempo a las sesiones de música, pensadas fundamentalmente en mi caso de forma práctica.

¿Qué la diferencia de otras aplicaciones para aprender la notación musical?

La primera, que no es un juego y que todo lo que haga el alumno registrado lo ve el profesor de forma clara en el informe.
La interfaz es válida a partir de los 6 años hacia delante.

¿Cuál ha sido la respuesta del profesorado?

La respuesta del profesorado es muy buena, se puede apreciar en el gran número de docentes inscritos en la app (actualmente 186). Se puede decir que el claustro docente de inotas es el más numeroso que he visto actualmente. Y lo mejor de todo es que sigue avanzando y creciendo por semanas.

¿Y la de los alumnos?

Los alumnos y alumnas aprenden, que es lo más importante. Se puede apreciar en el resultado de los informes. Las valoraciones de Google Play nos dicen de manera individual lo que piensan de inotas muchos de ellos.
Al mismo tiempo he de decir que el registro de discentes no para de crecer. Podemos ver en una gráfica bastante significativa de Google que en menos de un mes el crecimiento ha sido importante (más de quinientos alumnos y alumnas).

¿Por qué es importante que los niños aprendan las notas musicales?

Es evidente que toda aquella persona que no sepa leer una partitura no podrá interpretarla, a no ser que sea de oído. La escolaridad fomenta el estudio de la música desde la más tierna edad de manera obligatoria. A partir de los seis años la música está presente al menos en ocho cursos académicos más. Es lógico que tras todo este tiempo, sepan las notas musicales. Sería muy triste ver como después de este tiempo los escolares no pueden tocar o cantar una canción simple con el instrumento que les ha acompañado durante todo este proceso de enseñanza.

La enseñanza, no solo de las notas musicales sino del lenguaje musical, no es tarea fácil y mucho menos agradable, por lo que habrá que cuidar este aspecto motivando y empatizando con los escolares desde muy temprana edad.

¿Qué beneficios aporta la asignatura de música a los alumnos?

Es sabido que la música tiene beneficios en la formación integral del ser humano en general, socializa a través del canto vocal, instrumental, la danza… que es lo que más trabajamos en el aula. La música tiene muchas facetas. Por ejemplo, a través de los conciertos escolares puede ser el punto de encuentro de toda la comunidad educativa.

¿Se plantean ampliar la aplicación con otro contenido de educación musical más allá de la notación?

Estamos tratando este aspecto en otras áreas del conocimiento, concretamente en Lengua Castellana y Matemáticas.

Es habitual, especialmente en cursos de infantil y primaria, decorar las aulas. El objetivo es que los niños se sientan a gusto en un espacio que les estimule. En ocasiones, los propios alumnos participan en la decoración del aula, por ejemplo con dibujos, collages, papiroflexia… inspirados en temas que han tratado en clase o en las estaciones, como vimos recientemente en este blog. Pero esta profesora de Estados Unidos ha ido un paso más allá y ha invertido parte de su dinero en transformar la clase para que sus alumnos se sientan como en un libro de Harry Potter. Esta es su manera de intentar inculcarles el amor por la lectura. En el aula no falta detalle, desde la puerta que simula el andén 9 ¾ , donde empiezan los viajes a Hogwarts, hasta una estantería con pociones.

Estamos seguros que vosotros también decoráis las aulas, ¿nos enseñáis la vuestra?

Seguro que muchos habéis visto recientemente la película ‘Del revés’, que ejemplifica cómo las emociones de una niña evolucionan y se vuelven más complejas a medida que crece y debe afrontar cambios en su vida. La gestión de las emociones no es una tarea sencilla ni siquiera para los adultos, pero desde nuestra experiencia, los adultos podemos ayudar a los niños a afrontarlas de la mejor manera posible. La enseñanza de esas competencias emocionales debe ser compartida entre el hogar y la escuela, pues finalmente los niños pasan en ella gran parte de su tiempo. Aquí os dejamos algunas reflexiones que os pueden ser de utilidad:

– Empatía. En alguna ocasión ya hemos hablado de lo importante de potenciar la empatía en clase. Es un valor básico para mantener una buena relación con los demás y puede evitar muchos problemas al grupo. Los niños deben aprender a ponerse en el lugar del otro para calibrar mejor sus acciones y la repercusión que tienen en su entorno.

– Motivación. Las emociones pueden ser el impulso de una acción. Por eso hay que trabajar en emociones que sean reconfortantes y motiven a los alumnos para realizar sus tareas. Satisfacción por la superación personal, positivismo… son actitudes que le ayudarán.

– Crear recuerdos felices. Y con ello no queremos decir que todos deban ser alegres, pero sí que no propiciemos erróneamente malos recuerdos. Por ejemplo, ante una equivocación del niño, es bueno dialogar con él, hacerle consciente de su error y ayudarle a reflexionar sin penalizarlo por él.

– No reprimir los sentimientos. Si habéis visto ‘Del revés’ ya sabréis que reprimir una emoción puede traer muchos problemas. Es mejor que los niños sepan que pueden expresarse libremente, compartir con un adulto de confianza lo que les preocupa, lo que les apena… Debemos demostrarles que pueden contar con nosotros para todo.

– El ejemplo. El ejemplo tiene una poderosa influencia y el maestro es para los niños una de sus principales figuras de referencia. Por ello su comportamiento también es muy importante. Mostrarse optimista, ser amable… son conductas que el niño tenderá a imitar.

¿Añadiríais algún otro consejo a esta lista?