Antonio Navarro (@atenciondiversidad), maestro de Pedagogía Terapéutica en Sevilla y Licenciado en Psicopedagogía. Lleva más de treinta años como docente en la escuela pública y preparador de oposiciones. Se considera un maestro vocacional. Desde pequeño tenía muy claro lo que quería ser de mayor: MAESTRO. Le encanta enseñar y nunca deja de aprender de sus alumnos y alumnas “especiales”. Defensor de una educación inclusiva de calidad en las aulas: la diversidad es enriquecedora siempre.

¿Qué habilidades crees que son esenciales para ser un buen maestro de educación especial?

Desde mi modesta opinión, se requiere de un conjunto de habilidades y competencias que se combinan para ayudar a los estudiantes con necesidades educativas especiales a alcanzar su máximo potencial. Debemos siempre poner el énfasis en sus potencialidades, en sus fortalezas, más que en sus dificultades y debilidades.
La empatía, la creatividad, la paciencia, el ser flexible, tener un conocimiento y formación específica, espíritu de colaboración y de trabajo en equipo, entre otras serían algunas de las habilidades más importantes que un maestro de pedagogía terapéutica debe poseer para ayudar a sus alumnos y alumnas a tener éxito.
Debemos ser capaces de entender las necesidades y desafíos que se enfrentan nuestros discentes con diversas discapacidades y/o trastornos de aprendizaje. Hemos de adaptarnos a sus necesidades individuales para ofrecerles una respuesta educativa de calidad.

¿Qué estrategias utilizas para ayudar a los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo a sentirse incluidos en el aula?

La inclusión educativa es fundamental en el aula, todos aprendemos de todos. Este aspecto viene recogido en normativa. La UNESCO establece que la educación inclusiva es considerada como un medio eficaz para educar a todos, independientemente de sus diferencias o barreras individuales o sociales. El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) es una estrategia didáctica que aplica los principios universales del diseño al currículo para hacer que el aprendizaje sea accesible para todos los estudiantes de manera equitativa, considerando la diversidad de habilidades. El DUA utiliza materiales didácticos tecnológicos innovadores para fomentar la creatividad y la atención a la diversidad del alumnado.
Algunas estrategias que podemos utilizar para ayudar a los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo a sentirse incluidos en el aula pasarían por la de crear un ambiente acogedor y seguro, fomentar la participación activa, realización de adaptaciones curriculares, involucrar a los alumnos en la planificación de actividades y tareas, utilizar las nuevas tecnologías y en caso necesario, la tecnología de asistencia, fomentar la colaboración entre todos, …

¿Cómo se pueden fomentar las relaciones positivas entre los estudiantes con y sin necesidades específicas de apoyo educativo?

Para crear un ambiente inclusivo y de tolerancia en el aula y teniendo en cuenta que cada alumno es único y por tanto, necesidades y preferencias diferentes, podemos utilizar diferentes estrategias, entre otras:
a) Juegos y actividades en equipo, fomentando la colaboración y la comunicación.
b) Programas de tutoría entre los alumnos-as potenciando las relaciones positivas.
c) Grupos de trabajo heterogéneos y proyectos. Es importante que nuestros alumnos y alumnas trabajen juntos en actividades y proyectos, los ayudará a conocerse y a aprender a trabajar juntos.
d) Participación en las celebraciones y eventos ayudándoles a apreciar y respetar las diferencias de cada uno.
e) Enseñar habilidades sociales: habilidades de comunicación, resolución de conflictos y empatía.
f) Promover el respeto y la tolerancia.
g) Trabajar la inteligencia emocional en el aula.

¿Qué cambios te gustaría ver en el sistema educativo para mejorar la educación inclusiva en el futuro?

Fundamentalmente es necesario un mayor número de recursos personales pues el número de alumnado con NEAE ha aumentado de forma considerable y el número de recursos no ha ido en absoluto a la par de este incremento.
Por otra parte, realizarle sus adaptaciones curriculares y que estas partan de su nivel de competencia curricular satisfaciendo de este modo sus necesidades individuales.
Haría falta una mayor concienciación y sensibilización tanto en los centros educativos como en la sociedad en general promoviendo una cultura de inclusión y aceptación a las diferencias.
Por último y no menos importante, se debería realizar una evaluación y seguimiento continuo de la educación inclusiva para asegurar que se estén cumpliendo los objetivos de inclusión y para identificar y abordar cualquier desafío o problema que surja.
Es importante seguir trabajando juntos como sociedad para asegurar que todo el alumnado tenga acceso a una educación de calidad, independientemente de sus habilidades y necesidades.

¿Qué te motivó a crear una cuenta de Instagram dedicada a la educación?

Crear una cuenta de Instagram dedicada a la educación puede ser una forma efectiva de compartir recursos y conocimientos sobre temas educativos con una audiencia más amplia. Los educadores y expertos en educación pueden utilizar esta plataforma para compartir ideas, estrategias y experiencias, y también para conectarse con otros profesionales y estudiantes de todo el mundo.
Además, las redes sociales como Instagram pueden ser una herramienta poderosa para fomentar la colaboración, la creatividad y el aprendizaje interactivo en línea. Los profesores y educadores pueden utilizar la plataforma para crear comunidades virtuales de estudiantes y mentores, compartir experiencias en tiempo real y crear contenido educativo interesante y atractivo.
Por lo tanto, la motivación detrás de la creación de una cuenta de Instagram dedicada a la educación puede ser el deseo de compartir conocimientos y recursos, conectarse con otros profesionales y estudiantes, y utilizar la tecnología para mejorar la educación y el aprendizaje.

¿Qué temas cubres principalmente en tu cuenta de Instagram?

En mi cuenta de @atenciondiversidad incluyo diferentes post y reels relacionados principalmente con la concienciación de una educación inclusiva, desarrollo profesional docente compartiendo recursos y herramientas que pueden ayudar a los maestros y maestras a mejorar sus habilidades y conocimientos, con estrategias de enseñanza efectivas, uso de las tics en el aula y alguna que otra información dirigida a opositores para el Cuerpo de Maestros.
En general, mi objetivo es el de proporcionar y compartir información, recursos y apoyo a los educadores, estudiantes y padres que están interesados en mejorar la educación y el aprendizaje.

¿Cómo te aseguras de que el contenido que publicas en Instagram sea inclusivo y diverso?

En el contenido de mis publicaciones procuro que haya representación diversa de personas de diferentes orígenes étnicos, culturales, identidad de género, orientación sexual, habilidades, discapacidades, etc.
Dando importancia a usar un lenguaje inclusivo que no discrimine ni excluya a ningún grupo de personas así como el uso de fuentes diversas para la información y recursos compartidos. Por supuesto, siempre pido una retroalimentación de la comunidad y siempre me encuentro abierto a propuestas sobre cómo podemos mejorar la inclusión y la diversidad de contenido.

¿Qué consejo le darías a alguien que quisiera comenzar una cuenta de Instagram dedicada a la educación, según tu experiencia?

En principio que se marque un objetivo para su cuenta permitiendo de esta forma guiar sus publicaciones procurando mayor efectividad en la misma. Se debe tener una idea clara de lo que se quiere compartir y de la audiencia-objetivo. También es importante conocer a la audiencia para poder partir de sus necesidades e intereses educativos.
Los contenidos de nuestra cuenta deberían ser relevantes, de calidad, con imágenes atractivas y usando un lenguaje claro y conciso.
Las interacciones con nuestros seguidores han de realizarse de manera regular, respondiendo a sus comentarios, en definitiva, propiciando la interacción.
A destacar también, el uso de hashtags relevantes con lo que se podrá llegar a una audiencia más amplia aumentando de esta forma la visibilidad de las publicaciones.

¿Cuál es tu visión para tu cuenta de Instagram en el futuro y cómo te gustaría verla crecer y evolucionar?

A medida que la cuenta crece y evoluciona, es importante mantener el enfoque en los objetivos que nos marcamos inicialmente y seguir proporcionando contenido valioso y relevante para la audiencia.
Si tuviese más tiempo, crearía mayor contenido en diferentes formatos, como imágenes, videos, historias de Instagram, carrousels, reels, IGTV, etc. Esto ayuda a mantener a la audiencia interesada y comprometida. Fomentaría aún más la interacción promoviendo la participación de la audiencia a través de preguntas, debates, retos, encuestas, etc., y fomentando una comunidad educativa en línea

El 21 de marzo se celebra el Día Mundial de la Poesía, una fecha muy especial que nos brinda una oportunidad para fomentar la creatividad y la expresión artística en el aula. Podemos aprovechar esta fecha para promover la lectura y escritura de poesía, y para animar a nuestros alumnos a explorar su propia creatividad.

Te presentamos algunas ideas de actividades para celebrar este día de manera original y divertida.

• Ilustrar un poema: los alumnos pueden utilizar una hoja de acuarela y témpera A4 o A3 y sus acuarelas para crear una obra de arte inspirada en el poema. La idea es que los estudiantes se concentren en las emociones que evoca el poema, y que los plasmen en sus ilustraciones. Al final, se pueden exponer las ilustraciones en el aula o en un espacio común de la escuela.
• Elaboración de un poema a partir de una palabra: por ejemplo, podemos pedirles que escriban un poema sobre la primavera, el amor, la naturaleza, el título de un cuento que se haya leído en clase, etc.
• Recitación de poesía: esta actividad puede ser individual o en grupo, y la idea es que los estudiantes elijan un poema que les guste y lo reciten delante de sus compañeros. De esta manera, se fomenta la confianza y se estimula el desarrollo de habilidades oratorias.
• Creación de un libro de poesía: la idea es que los estudiantes creen un pequeño libro de poesía, que pueden decorar con dibujos y recortes (cartulinas de colores o papeles surtidos Oxford). Al final, se pueden exponer los libros en la biblioteca de la escuela o en un espacio común.

Oscar García Pañella es director académico de ENTI-UB, coordinador tecnológico en Euneiz (Universidad Tecnológica en Vitoria-Gasteiz) y socio consultor en Gamificación y Juegos Aplicados en la empresa Cookie Box.

¿Cómo se puede fomentar la creatividad en el aula?

Cocreando, es decir, creando grupos multidisciplinares entre personas muy diversas y distintas en perfil y competencias y llevándolos a la realización de actividades que fomenten la capacidad de negociación y decisión para desde el análisis, de un reto, llegar a la síntesis de su solución. Todo ello generará la necesaria tensión creativa que precede a las buenas ideas. Hay que preguntar, dinamizar la reflexión, dejarles opinar, ponerlo en práctica en un entorno controlado para aprender del error e ir refinando la solución con nuevas ideas hasta llegar a un punto óptimo.

¿Qué son los Edugames y cómo se pueden aplicar en el aula? ¿Cómo pueden potenciar el talento de las personas en distintos ámbitos?

Los Edugames son actividades interactivas memorables que 1) Garantizan un buen “engagement” en aula y, por tanto, mucha motivación; 2) Mejoran la transferencia educativa porque hacen partícipes a los estudiantes desde el aprendizaje “haciendo” y 3) Gestionan un cambio comportamental sostenido, positivo y desde su voluntad que es lo que finalmente se busca.

Dado que no nos gustan las mismas cosas, este tipo de juegos y actividades se diseñan teniendo en cuenta los diversos perfiles motivacionales existentes y ello garantiza que se motive a todos/as por igual, sin olvidar a nadie. Se trata de conocer bien a nuestra audiencia, elegir bien entre los motivadores existentes, conectar ese conocimiento con los mejores elementos de juego y terminar diseñando actividades que los tienen en cuenta y que les encantan a la par que conectan con nuestros objetivos pedagógicos de partida.

¿Qué ventajas tiene la gamificación en la educación?

Que tiene en cuenta los 4 ejes de cualquier experiencia memorable y que como bien sabe cualquier buen educador/a: se sustenta en el aprendizaje desde la diversión y la curiosidad, pues no puede ser jamás de otra forma. Estos ejes son la buena narrativa, una estética potente y adecuada a nuestra audiencia, una base motivacional enlazada con las leyes del diseño de juegos y un contenido memorable y adaptado. Todo ello en una plataforma funcional que guste a nuestra audiencia. Siempre dando autonomía a las personas, es decir, fomentando su toma de decisiones, y nivelando muy bien la dificultad de los juegos para que estén perfectamente adaptados a su destreza en cada momento que es crucial.

¿Conoces o sueles usar alguna aplicación que mejora el proceso de aprendizaje?

Sí, por supuesto. Cómo juegos de cartas y de dados diversos; Herramientas tipo “canvas” en las que pasamos por diferentes zonas a rellenar mediante actividades lúdicas especialmente diseñadas; Videojuegos comerciales que pueden servir como excelentes campos de práctica de competencias transversales; Juegos de mesa que, como para el caso anterior, permiten trabajar todo tipo de habilidades; Sesiones de cocreación al estilo “gamejam” y “hachathon” en las que pedimos al alumnado que cree juegos para trabajar todo tipo de temáticas laterales; Y a veces, y no necesariamente siempre como ya ha quedado claro antes, algunas herramientas digitales que permiten trabajar en entornos web app, metaverso, web e internet, redes sociales, etc. Algunos ejemplos son nearPod, Genially, Mentimeter, Adventuriq, Playvisit, isEazy, Twine, etc.

¿Qué tipo de habilidades se pueden desarrollar con la gamificación?

Todas porque siempre podemos diseñar actividades interactivas que las pongan en práctica y luego “salpicarlas” de elementos de juego para mejorarlas. A partir de una secuencia pedagógica funcional y motivadora que presente la información y que permita practicarla después, tanto en entornos controlados como en la vida real, compartiendo los resultados al final y obteniendo sendas recompensas, se pueden hacer maravillas. Con elementos como secretos escondidos, puzles, mejoras y comodines, sistemas de puntos, medalleros creativos, parámetros de intentos, dificultad y tiempo, descubrimientos sociales, actividades cooperativas en grupos, marcadores de progreso, etc.

¿Cuáles son las principales salidas profesionales relacionadas con el uso de tecnologías en la educación?

Las tecnologías en la educación son un complemento al buen diseño pedagógico. No son el fin sino un medio. Y es importante tenerlo claro. Por lo tanto, es importante saberlas utilizar, pero no podemos quedarnos ahí. Tienen que servir para vehicular historias épicas y poderosas que interesen a las personas; universos estéticos increíbles que conecten con sus intereses a cada momento; contenidos en formatos relevantes como el comic, el libro-juego, las redes sociales o las webs documentales; y que las leyes del diseño de juegos, que son las de la motivación, gobiernen todo el proceso. Si no tan solo tendremos tecnologías vacías de contenido interesante y dinamizado que nadie querrá utilizar por mucho tiempo.

Si tenemos claro “todo eso”, podemos dedicarnos a ilusionar y a ilustrar a las personas en cualquier campo más allá del educativo. Al turístico, al deportivo, en salud, a la publicidad y al marketing, a los recursos humanos, al patrimonio, a la museología, a la cultura, a la comunicación, etc. En definitiva, a todo campo en el que necesitemos que las personas entiendan algo y que lo hagan desde la ilusión.

¿Quién no ha completado un rompecabezas o puzle en su infancia, adolescencia o, incluso, vejez? ¿Quién no tiene en alguna de esas polvorientas cajas amontonadas encima de un armario o en la esquina de una habitación uno de ellos? ¿O quién no evoca pensamientos de nostalgia y alegría al pensar en aquellas tardes de lluvia completando la imagen pieza a pieza? Seguramente sean pocas las manos levantadas al responder estas cuestiones. Por eso, queremos dedicar las siguientes líneas a este célebre pasatiempo, dejándoos una propuesta para realizar uno de forma artesanal con motivo de su Día Mundial que se celebra cada 29 de enero.

El origen de los rompecabezas o puzles

Para llegar hasta los inicios debemos hacer un viaje en el tiempo y detenernos en el siglo XVIII, exactamente en el año 1776 cuando el geógrafo inglés, John Spilsbury, tomó un mapa del continente europeo y lo dividió en 21 piezas de madera dura. Con características muy distantas a los rompecabezas que conocemos actualmente, su única y original utilidad era didáctica. No obstante, y con el paso paulatino del tiempo, concretamente a partir de la Revolución Industrial (s.XIX y XX), llegaron algunos cambios que se quedarían para siempre como el de hacer más sencilla su manufactura o el de la comercialización del juego para todas las edades.

¿Cómo crear tu puzle de forma artesana?

Gracias a su popularidad, y para acrecentarla aún más, el gremio de jugueterías de los Estados Unidos decidió crear en 2005 el Día Mundial del Rompecabezas (Puzzle Day en inglés) el 29 de enero. Desde El Aula de Papel de Oxford os proponemos seguir los siguientes pasos para crear un puzle y celebrar la jornada de la mejor manera:

• Haz grupos de cinco personas.
• Da a cada grupo una imagen, que sea sencilla de dibujar, o deja que escojan un papel con alguna idea.
• Ahora que cada uno tiene su papel (recomendamos el bloc de pintura Oxford A3), deberán dibujar aquello que les ha tocado o que hayan pensado.
• Una vez hayan volcado su creatividad en el papel, se deberá recortar en pedazos.
• Cuando hayan finalizado la tarea de recorte, los grupos se cambiarán los recortes entre sí. Aquí es cuando empieza la magia, ya que deberán unirlos para formar la imagen de sus compañeros.

 

¿Qué os parece esta idea? Nos encantaría ver vuestros puzles si os animáis a hacerla en clase.

Gema Merina es coordinadora y profesora de plástica en inglés en Terrassa que ama viajar y a su adorable gato. Además, le apasiona pintar e inventar cosas nuevas para clase. Gema ha sido una de las profesoras que ha testado los blocs de pintura, dibujo y manualidades Oxford.

¿Después de testar la gamma de productos que recibiste, qué valoración general le pones?

Mi valoración general es muy positiva, no esperaba esa calidad en el papel.

Pasemos a cada kit, ¿cuál fue el que más te gustó y porqué?

El «bloc de acuarela y témpera» es mi nuevo favorito. La doble cara con diferente granulado y los 300 g lo hacen un papel muy versátil y que lo aguanta todo.

Centrándonos en el pack de dibujo, ¿te sientes mas cómoda con un producto de láminas sueltas o en bloc espiral?

En general me siento más cómoda con láminas sueltas. De hecho cuando trabajamos en clase con un bloc les doy las hojas arrancadas. El motivo es evitar posibles problemas, vuelcos de agua que puedan manchar el resto de hojas etc. Además, las hojas sueltas son más fáciles de asegurar a una superficie con washi para que no se combe. Cuestión de gustos, supongo.

Pasemos al papel, ¿qué formato es tu favorito? ¿Lo prefieres liso o con un recuadro? ¿Con taladro o sin? ¿Por qué?

Si hablamos de tamaño, dependerá de lo que se quiera dibujar, en general es mejor cuanto más grande si quieres hacer una obra expansiva, si vas a hacer una salida artística, un A5 será más cómodo. En cuanto al recuadro, prefiero liso, pero es una preferencia muy personal ligada al tipo de dibujo que solemos hacer. En cuanto al taladro aquí soy muy maniática y prefiero sin, porque a veces se hace álbum con fásteners, pero a veces se deja para enmarcar o resulta que hay que taladrar por el otro lado porque el álbum sea vertical y entonces te quedan dos agujeros sin sentido.

¿Qué te han parecido las características del bloc de acuarela?

Es mi bloc favorito ahora mismo, en paralelo con mi libreta personal de dibujo, la única pena es que solo tenga 10 hojas, pero teniendo un gramaje tan importante también es normal. El microperforado siempre ayuda, no sería la primera vez que haces un dibujo monísimo y se rasga el papel al sacarlo, así que se agradece la ayuda. La doble cara con diferente tipo de grano también es un punto a su favor, ya que en un mismo bloc puedes trabajar acuarela o lápiz al aceite, o técnicas húmedas y más secas y todo queda bien. Para acabar tiene certificación FSC que nos permite trabajar los ODS.

 ¿Qué formato prefieres, A4 o A3, y bloc espiral o paquete de láminas sueltas? ¿Porqué?

Entre A4 y A3 casi prefiero este último pero siempre va a depender qué quieres hacer. Para obras en las que hacemos técnicas mixtas y pegamos, pintamos… va bien que haya superficie de trabajo. Si son láminas sueltas mejor porque así no corres el peligro que peguen o manchen las otras sin querer.

Centrándonos en el último pack -el de papeles surtidos-, ¿qué te pareció que incluyera tantos colores y tipos de papel?

Esto fue una sorpresa inesperada porque no sabía que la marca también hacía estos tipos de papel ¡y había muchos! Aluminio, celofán, seda, cartulina, charol…

¿Por último, recomendarías alguno de nuestros kits a tus alumnos? ¿Por qué?

De hecho, a tres de ellos que son especialmente buenos en arte les he hecho recomendaciones y probaron hojas sueltas de los blocs que recibí. Y en genérico sí, creo que, viendo precios y calidades, se podría poner en lista de material porque con un bloc de 10 páginas (teniendo en cuenta que no todo en arte es pintar) prácticamente habría para todo el curso. En mi caso lo recomendaría en paquete de hojas sueltas para que lo compraran las escuelas para ofrecerlo como material artístico.

Es cierto que lo importante en el arte es el proceso, no el resultado, y que hay personas que, sin material ninguno, son capaces de grandes cosas, pero disfrutar de un material bueno ayuda a disfrutar ese proceso. Y todo lo que se disfruta sale y sabe mejor, y eso es lo importante al trabajar el arte con niños, que lo disfruten, que no pierdan esa chispa nunca.

Sofía González es profesora de Geografía e Historia. Siempre le ha gustado dibujar y ha incorporado sus ilustraciones a su práctica educativa, creando pizarras que resumen los temas con las ideas claves, colores y dibujos. Así nació Pincelada de historia (@pinceladadehistoriaoficial).

¿Cómo surgió la idea de crear estas pizarras?

Durante el confinamiento todos tuvimos que buscar nuevas formas de adaptar nuestros contenidos para explicarlos a través de las pantallas de un ordenador.
Tenía que buscar formas de hacer creativas y atractivas mis clases. Por ello, estuve leyendo e informándome sobre diferentes metodologías de aprendizaje y una de ellas fue el Visual Thinking. Como la memoria visual y los dibujos ayudan a retener más las información que estudiamos, me pareció una buena idea comenzar a incorporarlos a mis resúmenes y esquemas de clase. Para mi sorpresa, el resultado fue positivo, captando mayor atención del alumnado y consiguiendo que ellos también se interesaran por esta metodología para aprender sus temarios. Al volver a la presencialidad seguimos con este modelo y a día de hoy lo he incorporado a mi práctica educativa con resultados muy positivos.

¿Qué opinan los alumnos?

Lo que más les fascina son los dibujos y cuando descubren que tardo más de 5 horas en hacerlas. Les encanta que su profesora esté en Instagram y TikTok y ver que nos movemos en la misma realidad que ellos y no somos seres inaccesibles. Siguen mis redes sociales y me animan a subir contenido. Cada día son más las libretas y cuadernos que reviso donde descubro que han incorporado dibujos, esquemas y cosas que vemos en clase, ¡me encanta que les funcione!

¿Qué hay que tener en cuenta para hacer estos resúmenes?

Siempre debemos tener en cuenta a qué curso va dirigido el temario que vamos a resumir. No será lo mismo un esquema para 1º de la ESO que para Bachillerato; no podemos pedirle el mismo nivel de desarrollo.
Debemos buscar información en diferentes fuentes y contrastar su veracidad. Más tarde, saber extraer cuales son los contenidos básicos que nuestro alumnado debe aprender al final de esa unidad y, por tanto, no pueden faltar en nuestro resumen.
Por último, saber identificar qué imagen debemos representar para que nos ayude a recordar esa parte del contenido. No tienen que ser dibujos perfectos (cada uno hace lo que puede), sino que nos aporten la máxima información con solo visualizarla.

¿Qué siente cuando toca borrarlas?

Es una pena. En parte, por eso surgió la idea de subir las fotos a las redes sociales. Es una manera de que perduren y también de que puedan ser usadas por aquel alumno o profesor que las necesite. Ha sido ahora cuando he decidido pasarlas a digital y subirlas a la página web www.pinceladadehistoria.com para que este “arte efímero” no desaparezca.

¿Cómo fue el proceso de trasladar las pizarras a las redes sociales?

Como he comentado antes, fueron mis alumnos de segundo de bachillerato los que me animaron. Estábamos preparando el temario de historia de España para selectividad y pensaron que sería buena idea que lo subiera para que pudiera ayudar a sus amigos, que estaban en otros colegios, así como a otros alumnos de bachillerato, ya que ellos estaban preparando sus exámenes de manera satisfactoria.
Poco a poco fuimos subiendo seguidores y fue muy divertido ver cómo nos hacíamos más conocidos.

¿Sabe si las usan otros profesores?

Últimamente estoy recibiendo muchas solicitudes y mensajes de otros compañeros y compañeras pidiéndome las pizarras o preguntándome si las pueden usar. Mi respuesta es siempre la misma: ¡sí, por supuesto! Que usen lo que necesiten, esa es la idea.
Me consta que algunos profes y alumnos ya las están usando. A los que no lo hacen aún les animo a que lo intenten. Es una manera de aprender efectiva y divertida.

¿Qué le parecen los cuadernos y las carpetas Write&Erase de Oxford (con pizarra blanca) para hacer resúmenes como estos?

Siempre uso libretas y cuadernos para poder llevar un ritmo de clase y ayudarles a estructurar y ordenar ideas. Me parece una herramienta perfecta para trabajar esta metodología con el alumnado; realizar resúmenes en clase con ellos en la pizarra blanca del cuaderno y poder pasarlos a limpio en las hojas de papel. De este modo llevarán todo su temario ordenado y resumido para preparar sus pruebas escritas y repasar.