«El mayor reto es ayudar a los alumnos a gestionar las distracciones»

Pol Deulofeu Matas es profesor de Matemáticas en la escuela FEDAC Sant Narcís desde hace 2 años y desde hace 5 años en diferentes institutos de la zona de Girona. Asimismo, también ha trabajado y dirigido proyectos educativos con jóvenes en entornos naturales en el marco de la educación no formal.

¿Cuál es su filosofía o enfoque principal como educador?

Mi filosofía como educador es la de ayudar a mis alumnos a ser la mejor versión de ellos mismos.

 

¿Cuáles son los mayores desafíos que enfrenta la educación actualmente, desde su perspectiva?

Las distracciones, vivimos en un mundo lleno de estímulos que tientan a las personas; redes sociales, entretenimiento audiovisual, música… El mayor reto para mí es ayudar a los alumnos a gestionar estas distracciones.

 

¿Ha implementado recientemente alguna innovación pedagógica en sus clases? ¿Puede describirla?

Recientemente, estoy trabajando con la personalización del temario y las pruebas evaluativas de los alumnos. Mi objetivo es conseguir un aprendizaje de las matemáticas que sea adecuado para los objetivos académicos de cada alumno.

 

¿Cómo evalúa el aprendizaje y el progreso de sus estudiantes de manera efectiva?

Lo hago a través de rúbricas que me permiten evaluar la competencia matemática de cada uno de mis alumnos.

 

¿Cómo fomenta la motivación y el interés en sus estudiantes?

Siempre me baso en el mismo principio; si yo creo en ellos, es más fácil que ellos crean en sí mismos. Así, intento que vean que son mucho más capaces de lo que se piensan y los invito a ser la mejor versión de ellos mismos.

 

¿Cómo aborda la inclusión y la diversidad en el aula?

Para abordar la diversidad, me baso en actividades de suelo bajo y techo alto. Es decir, en mis sesiones, sea cual sea su nivel, cada alumno debería poder desarrollar con éxito alguna de las tareas propuestas.

 

¿Cómo se mantiene actualizado en su campo y en las prácticas educativas?

Leo artículos en diferentes publicaciones que recibo sobre enseñanza de las matemáticas e intento estar en contacto con mis compañeros para saber cómo tratan ellos los diferentes temas de esta asignatura.

 

¿Cómo equilibra la enseñanza teórica con la aplicación práctica en su materia?

Intento que la teoría esté al servicio de la práctica.

 

¿Cuál es su enfoque para trabajar con los padres y la comunidad en el proceso educativo?

Desde mi punto de vista, creo que el trato en persona con las familias del alumnado es indispensable, ya que permite humanizar las relaciones en un mundo donde todo se mueve por mensajes cortos y que en muchas circunstancias pueden sonar «bordes». Es por esto que creo que es fundamental tener una buena comunicación con las familias.

 

¿Cómo prepara a los estudiantes para los desafíos y oportunidades del futuro?

Enseñándoles a ser críticos con la información que reciben.

 

¿Podría compartir una experiencia de aprendizaje reciente que haya sido particularmente significativa para usted y sus estudiantes?

Recientemente, hemos aprendido a calcular cuadros de amortización de un préstamo, lo cual creo que ha sido muy significativo para todos.

 

¿Qué cambios ha notado en la educación desde la pandemia y cómo ha adaptado su enseñanza a estos cambios?

He notado que ahora se da una importancia mucho más grande a la salud mental y al acompañamiento de la persona en el transcurso de su etapa educativa.

Para no perderte nada sobre educación, te invitamos a visitar nuestro blog donde encontrarás las últimas noticias y entrevistas sobre el sector.

Javier Mur sobre el #ProyectoGuillén: «Son muchos los momentos por los que mereció la pena hacerlo»

JavierMurfotoJavier Mur es profesor de Educación Primaria. Durante el curso 2014-2015, Guillén, uno de sus alumnos del Colegio Minte de Monzón (Huesca), se tuvo que someter a un tratamiento de quimioterapia que le impidió incorporarse a clase. Entonces Javier ideó un plan para que Guillén no perdiera aquél curso y para ello contó con la colaboración de los demás alumnos. El proyecto fue reconocido en los XXXI Premios Francisco Giner de los Ríos, concedido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Hablamos con Javier para que nos cuente más sobre el “Proyecto Guillén”.

¿Qué fue lo primero que se te pasó por la cabeza cuando te dijeron que Guillén no podría ir a clase aquél curso por culpa de un cáncer?
Pensé que no podía no hacer nada. Tenía que articular la forma de conseguir que Guillén se sintiese arropado por el centro y que tuviese un contacto continuo con sus compañeros.

¿Cómo se gestó el que luego se conocería como “Proyecto Guillén’?
Una vez tuve el beneplácito de las familias y del claustro hablé con el grupo y planteé que ellos tenían que ser responsables de conseguir que su compañero se sintiese en el aula y de que no perdiese el hilo de lo que pasaba en clase.

Busqué pero no pude encontrar experiencias que implicasen al grupo entero en esta labor. Obviamente, podíamos enviarle cartas de apoyo y mandarle ánimos, pero eso al final no dejaría de ser un elemento más que pondría de manifiesto que Guillén estaba mal. Tenía que ser algo que no nos recordase a todos lo difícil de la situación y pensé que ese algo podían ser los contenidos de clase.

A partir de ahí, fueron los alumnos quienes le pusieron nombre al proyecto y poco a poco fue evolucionando y aprendimos de nosotros mismos para mejorarlo día a día.

¿Cuál fue la reacción de los compañeros de clase?
Se mostraron muy entusiasmados con la propuesta y empezaron a trabajar muy en serio, tanto en los momentos destinados al proyecto como en el resto de las clases, ya que tenían que ir seleccionando aquello que consideraban más relevante para transmitírselo a Guillén. Pasamos de una situación triste y difícil a una situación motivante.

¿Cómo recibió Guillén la ayuda de sus compañeros?
Para él también era motivante. En una situación así, ver que tus compañeros están todas la semanas pendientes de ti y te dedican tiempo para que no desconectes del aula es fundamental. También era divertido cuando nos juntábamos porque además de repasar contenidos le ponía las tomas falsas y se lo pasaba en grande.

¿Qué recursos utilizabais? (vídeos, blog, visitas…)
Inicialmente eran posters en cartulinas, luego comenzamos con vídeos y ejercicios en papel que le preparaban sus compañeros para que él resolviese. Esto lo subíamos todo al blog de clase, que ya utilizábamos anteriormente, y simplemente a las entradas del proyecto le añadimos la etiqueta de #ProyectoGuillén. Además, cuando era posible salíamos al parque a estar con él y dar clase.

¿Contasteis con la participación de otros profesores?
Sí, en especial de Verónica, la profesora de atención domiciliaria que en todo momento se mostró muy implicada con Guillén y que fue con quien más interactuó ese año.

Aparte de ella, los demás profesores colaboraban en el seguimiento del proceso de aprendizaje y tengo que destacar la gran predisposición y libertad con la que pudimos llevar a cabo el proyecto: cuando comenzaron a elaborar obras de teatro estábamos por todas partes grabando y ocupando a nuestro antojo las zonas comunes y nadie dijo nunca nada pese al despliegue que teníamos.

¿Aprobó Guillén aquél curso?
Sí, aunque desde el primer momento teníamos claro que ese objetivo era secundario y que lo que nos importaba era que volviese al aula recuperado.

¿Cuál es la valoración final de la experiencia? ¿La recomiendas a otros profesores que se encuentren con casos similares?
Totalmente. El proyecto vale la pena desde el momento en el que ves todo lo positivo que se genera en una situación tan complicada: la cara de ilusión de Guillén viendo los vídeos de sus compañeros, la de sus padres agradecidos por ver cómo intentamos colaborar, la del alumnado motivado por ayudar, por superar una situación difícil y la mejora de su aprendizaje… Son muchos los momentos por los que mereció la pena hacerlo.

Las horas dedicadas y el cansancio son lo de menos, pienso que estamos tratando con personas (aunque hay quienes a veces se olvidan), y yo no concibo la educación de otra forma. Era una situación excepcional y tuvimos una reacción acorde a ella.

Siempre digo que ojalá nunca hubiésemos tenido que hacer este proyecto, pero dado que hay situaciones que no podemos cambiar, no podemos mirar para otro lado.

¿Mantienes contacto con Guillén? ¿Cómo está él ahora?
Sí, cada vez que voy a pasar unos días por Monzón (ahora vivo en Pontevedra) intento verle a él y al resto de sus compañeros porque no me olvido de que es el colegio en el que empecé como docente y donde me dejaron libertad total para poder ejercer de profesor como yo consideraba que tenía que hacerlo.

Entrevista a Pilar Benejam, maestra de maestros

¿Qué educación queremos? Esta pregunta titula el nuevo libro* de Pilar Benejam, maestra y pedagoga que a lo largo de su carrera profesional se ha ganado la definición de “maestra de maestros”. Benejam tiene ahora 77 años y ha querido compartir con esta obra su visión sobre la profesión de maestro desde la óptica que le da su larga experiencia.

La sociedad ha evolucionado rápidamente en las últimas décadas y especialmente en los últimos años. ¿Cree que la educación ha evolucionado a la misma velocidad? ¿Cómo valora esta evolución?

Es cierto que si miramos atrás, por ejemplo a mi etapa de estudiante, hay muchas cosas que han mejorado. Ahora todo el mundo se tiene que escolarizar y hay una formación obligatoria hasta los 16 años.
Queda pendiente que el sistema tome calidad. No quiere decir que no haya maestros excelentes y centros muy buenos. Pero al sistema, como sistema, le falta calidad.

¿Sabemos que no hay que generalizar, pero se atrevería a hacer una radiografía de los maestros actuales?

Entre los maestros, como en cualquier profesión, hay de todo. Yo me atrevería a hacer una radiografía de la formación del profesorado. La culpa de la falta de calidad del sistema está repartida. No hay duda de que uno mismo, aunque lo formen mal, llega un momento que es consciente de su obligación y de su ética profesional y lo que no le han enseñado lo aprende. Pero por otro lado, la universidad no ha terminado de entender qué significa preparar a gente para ejercer una profesión. Tienen muy claro qué es preparar a gente para la investigación o el conocimiento. Pero no tienen claro que en una profesión, además de saber hay que saber hacer.

¿Qué cualidades debería reunir un buen profesor?

Hay tres cosas muy importantes. La primera es que el maestro debe estar convencido de la importancia de su trabajo, de la dignidad de la profesión. Hay mucha gente que ve la profesión de maestro como algo menor cuando en realidad es de una extraordinaria repercusión social y dignidad, porque formar a los futuros ciudadanos de una sociedad democrática no es decir poco. La segunda cosa que debe tener un maestro es un gran rigor con el conocimiento, ganas de saber, porque sólo enseña bien aquel que siempre aprende. Y debe aprender tanto la teoría como la práctica. Debe seguir los progresos que hace la ciencia y la reflexión, pero también tiene que reflexionar sobre la práctica, porque teoría y práctica no se pueden separar. Y la tercera cosa es que educar es un acto de respeto y estima por los alumnos, no es sólo poner notas y exámenes.

¿Cree que la formación que reciben los profesores actualmente es la adecuada?

La formación de maestros actual es una formación universitaria basada en créditos y la suma de créditos no puede ser igual al todo. Es una formación muy académica en la que teoría y práctica están separadas, cuando en realidad saber y saber hacer son las dos caras de un misma moneda.

¿Y cómo ve a los alumnos de hoy?

Los alumnos siempre han sido difíciles y fáciles. No creo que ahora sean más difíciles que antes. La educación no ha sido fácil y se necesitan profesores que sepan muy bien lo que hacen. A veces la gente cree que educar es ir a clase y explicar lo que el profesor sabe. Yo creo que el maestro tiene que ir a clase a trabajar lo que los alumnos necesitan. Y debe hacerlo de una manera que enganche, que atraiga, que entusiasme a los alumnos. Cuando el profesor está entusiasmado, los alumnos se entusiasman.

¿Podríamos resumir que la motivación es básica a la hora de enseñar?

Los alumnos siempre quieren aprender. Ahora bien, quieren aprender lo que para ellos es interesante, y un profesional de la enseñanza es el que lo sabe hacer interesante.
Parece que un profesional de la enseñanza puede ser cualquiera. Un padre un poco ilustrado puede hacer lo que ahora hacen muchos profesores. Entonces, ¿qué es la profesión? La profesión es hacer de tal manera que los alumnos quieran y puedan aprender.

Pero despertar el interés de los alumnos no es fácil.

La culpa es de unos programas infumables (con perdón de la expresión). Estos programas no se pueden hacer. Creer que los alumnos aprenderán en un año todo lo que tú has aprendido en la vida es absurdo. Pasar por las lecciones como si uno fuera a caballo sólo conduce al olvido. Se examinan, vierten todo aquello que han estudiado y lo olvidan.

¿Cuál sería la alternativa a estos programas?

Es mejor trabajar unos pocos temas fundamentales, bien trabajados, a fondo. Además, como todo se relaciona con todo, cuando se trabajan bien los temas fundamentales de una materia, se añaden experiencias, se sale a la calle, se hacen excursiones … resulta que se aprenden muchas más cosas.

También hay que trabajar desde pequeños las responsabilidades y obligaciones. En la escuela se hace con pequeñas tareas, como cuidar los peces, repartir las hojas, etc. Todo el mundo participa y tiene una obligación y una responsabilidad.

Usted también ha apuntado a la responsabilidad de los maestros a la hora de educar a los ciudadanos de una sociedad democrática. ¿Cree que se están haciendo bien las cosas en este sentido?

Si realmente educamos para una sociedad democrática, toda persona tiene un voto. La educación general básica es la que se supone que se da a todos los ciudadanos para que voten con entendimiento. Porque de lo contrario querrá decir que no se cree en la democracia o que la democracia no tiene salud. Por lo tanto, la educación general básica debe servir para que todas las personas que tienen el poder y lo ejercen con su voto, tengan una formación, una educación. Si todo el mundo tuviera claro esto, sabrían que en la educación general básica hasta los 16 años deben formar personas que sepan pensar, elegir, decidir, que sepan vivir con los demás y dialogar, que sepan que deben comprometerse y que deben participar.

En resumen, ¿cuál sería la clave para conseguir la educación que queremos?

Una educación general básica de calidad. Se deben formar personas que sepan dialogar como base de la igualdad. Si sabes escuchar y dialogar significa que crees que las ideas de los otros pueden ser tan interesantes y auténticas como las tuyas. La base es el respeto a los demás y en eso es importante el ejemplo de la familia y de los maestros.

 

(*) Quina educació volem? de Pilar Benejam Arguimbau. Editorial: Associació de Mestres Rosa Sensat | Colección: Referents, 6 | Año: 2014 | Páginas: 157 | Idioma: Catalán.

Entrevistemos a Helena Figuerola, psicóloga y coach certificada

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Hoy entrevistamos a Helena Figuerola, una psicóloga y coach certificada experta en educación y creatividad.

Helena, como  psicóloga colegiada y coach certificada, ¿nos puedes explicar qué diferencia hay entre un psicólogo y un coach?

Me gusta mucho que me hagas esta pregunta porque hay mucha confusión, incluso intrusismo profesional, que no ayuda nada a la credibilidad de coachs y psicólogos.

El coaching se basa en que las personas tendemos a cerrar la perspectiva, la historia personal, las experiencias y la nuestra manera de pensar puede llegar a ser un condicionamiento que no ayude a solucionar conflictos, ir tropezando con la misma piedra,  impidiéndonos avanzar en nuestra evolución.  Siempre que hablamos de un proceso de coaching estamos hablando de alguien que quiere conseguir un objectivo, que necesita hacer un cambio o encontrar la manera para llegar a su propósito.

Pueden ser temas de tipo profesional o personal. El coach se define como el entrenador o guía de la persona; a través de sus preguntas  establece un diálogo  que potencia sus habilidades, facilita ver el tema desde otra perspectiva y te empuja al cambio y a la acción.

La gran diferencia con la psicología es que esta tiene una razón de ser curativa, el psicólogo ayuda a las personas con problemas que requieren terapia,  tanto en casos de patologías, acompañando a la psiquiatría, como por ejemplo personas que sufren fobias, o bipolaridad, como en casos de trastornos emocionales o traumas  vivenciales.

Siempre pongo un ejemplo muy expresivo, si tienes una herida en el pie, no puedes correr, primero te tienes que curar la herida y después ya correrás. La psicología cura la herida, con el coaching correrás para conseguir un objectivo concreto: mejorar profesionalmente, conseguir un buen clima familiar, decir lo que piensas, saber decir no…

 

Como experta en niña y niños, ¿cuáles crees que son los puntos diferenciales de los niños de ahora respecto a los nacidos antes del 2000?

Este tema es mi especialidad, llevo 20 años trabajando con familias y niños, tanto com orientadora y coaching familiar, como directora de estudios psicosociales, uno de los temas que en este momento más em preocupan y movilizan son los cambios transcendentales en los factores influyentes en los niños, como son las tecnologías y las tendencias relacionales padres- hijos, crisis, estrés, poco tiempo, etc.

Las tecnologías están resultando un estímulo influyente en la evolución de los niños, que ha modificado la tendencia evolutiva en la formación de las emociones. Antes el juego simbólico con la imaginación y la proyección espontánea era una pieza troncal en la comprensión del entorno emocional. Los niños y las niñas , todos, lo hemos utilizado para asumir las emociones recibidas, entender y aceptar frustraciones, conflictos, afectos y desafectos. Ahora la imaginación  está siendo substituida por las historias que la tecnología ya lleva narradas,  una película, una serie de televisión, todo se convierte en el mundo virtual. Los niños juegan con la consola, con el móvil, con el ordenador, con el ipad sabiendo el guión y sometidos a las pautas del juego. La posibilidad de proyectar su propia fantasia es nula. No estoy en contra de las tecnologías, ni mucho menos, estoy a favor de que padres, maestros e instituciones potenciemos la imaginación y la creatividad de los niños por su bien emocional.  Sino tendremos unos estereotipos de jóvenes con respuestas emocionales aprendidas, que ya empezamos a observar.

 

¿Nos podrías explicar qué talleres has realizado con escuelas? ¿Cómo se organizan? ¿Se implican sólo los profesores? ¿También los niños y niñas y las familias?

Son talleres de creatividad, tanto para niños como para mestros, incluso en la Feria de la Psicología los hicimos con padres y niños a la vez, todos juntos, y dieron un resultado sorprendente, acercando la mirada de unos y otros.

Los talleres con niños potencian la creatividad, la imaginación, y el espíritu emprenedor. La creatividad aporta un beneficio motivacional muy importante, da seguridad, autoestima, te hace perder el miedo y  estimula el pensamiento divergente, las soluciones inesperadas. Los niños se lo pasan muy bien, interactúan, crean, inventan, disfrutan de un espacio nuevo y estimulante, al acabar los talleres  he tenido comentarios buenísimos, “ nunca hubiera pensado que sería capaz de tener ideas”, “ he estado a punto de quedarme en casa haciendo los deberes, qué burro, si ya los haré en su momento” “ ¿puedes venir a la fiesta de mi cumple?»

 

Para los maestros los talleres tienen un significado doble: primero de todo, sobre la mente, com a todos los adultos, los maestros también pueden haber aprendido unas tendencias de pensar y actuar, olvidando otras perspectivas, es un revulsivo motivacional y cognitivo.  También te ayuda en el trato con los alumnos, el espíritu és contagioso, está en linea con la competencia curricular de aprender a aprender.

 

¿Consideras que la educación se ha de llevar a término entre escuela y familia por igual? Nos podrías dar unas pautas para que esta unión sea más fuerte? ¿Alguna recomendación? 

Ya sabes que hay padres muy implicados en la educación de sus hijos y otros que el día a día los lleva a una relación muy normativa: ¿ya has hecho los deberes? Recoge tu habitación, corre que nos vamos, pórtate bien…y dejan la educación en manos de la escuela.

También hay maestros que enseñan la asignatura, hablo más de los de secundaria,  y se olvidan que hay que educar a la persona en la su plena expresión, no solo son conocimientos sino valores,  perspectivas de vida, posibilitando la evolución única de aquella persona. Piensa que educar en latín quiere decir “extraer».

¿Recomendación? Primero de todo, para conseguir esta unión, la escuela debe conseguir la implicación de los padres. Algunas Ampas son activas, ya lo sé, pero no existe una MAMPAS (Maetros & padres).

Yo aconsejo realizar jornadas mixtas padres/mestros, un up to date.

Estamos delante de un nuevo paradigma educativo y todos tenemos que implicarnos. La concienciación de los padres y maestros respecto a la realidad de los niños y niñas de hoy es fenomenal, no entenderemos a los niños si no practicamos la immersión con su nombre. ¿Sabemos qué efectos tienen las horas multipantalla que practicamos con los niños, la tele, móvil, ipad todo a la vez?, ¿Sabemos qué efectos tienen los juegos basados en una serie de televisión? ¿Sabemos dialogar con los niños y niñas de hoy? ¿Practicamos la mirada horizontal con ellos o la vertical? ¿Entenemos que todo lo que dicen  tiene una razón?

Lo que ahora observamos es el sentimiento de poder que los niños sienten delante de los adultos, a nivel grupal hay una consciencia colectiva reforzada por el mundo virtual. Tened muy  en cuenta que los niños pasan del mundo real al virtual muchas veces al día. Muchos padres o maestros no juegan la liga de lo virtual, o son opositores, o son ineptos y piden consejo a sus hijos

He tenido casos de madres agobiadas por la adicción de su hijo al móvil, siendo ellas antitecnológicas o padres con facturas increíbles de internet, cuando ellos máximo hacen el pedido del supermercado.

Si los adultos no nos ponemos, no podremos hablar de igual a igual.

 

Vemos que eres una gran investigadora y divulgadora del tema de la Creatividad. ¿Por qué crees que es tan importante? ¿Cómo la podemos  fomentar en las escuelas?

La decisión de un cuadro directivo o de profesores de llevar creatividad a la escuela es el primer paso, porque una vez se inicia el espíritu creativo se expande, no podemos hacer un taller de creatividad aislado si toda la filosofía de la escuela es de carácter contrario.

Los talleres de creatividad son una opción muy buena para comenzar a estimular a los niños en esta habilidad.

En cuanto a los maestros, aconsejo conjugar Creatividad  con Coaching en este caso el trabajo es completo. Por un lado hay la fase teòórica, enseño las técnicas de creatividad más idóneas, por otro la fase práctica desarrolla talleres experienciales y todo el proceso lo acompaño con sesiones individuales de coaching para ayudar a potenciar las fortalezas creativas y superar creencias limitantes.

 

¡Muchísimas gracias por estas recomendaciones y por tu tiempo, Helena! Hemos aprendido un montón de cosas contigo.

Proyecto del huerto escolar. Entrevistamos a Montse Bofill

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Hoy tenemos el placer de hablar con Montse Bofill, coordinadora del proyecto del huerto educativo de los Maristas.Girona http://www.maristes.cat/girona/  y nos explicará en qué consiste este proyecto tan interesante.

 

1. ¿Cómo surgió la idea de apostar por este proyecto de huerto y cultura en vuestra escuela?

Hace 4 años que el proyecto de reforma de las huertas agrícoles de Girona nos  brindó el privilegio de poder disfrutar de una nueva aula de aprendizaje, de conocer un ambiente educativo fuera del aula ordinaria,  de diseñar actividades de aprendizajes en un entorno natural privilegiado.

En aquellos momentos,  Roser Casas y  Pere Fernández  empezaron a motivar a la comunidad educativa y, a partir de aquí, se inició el proyecto. Al cabo de un año me incorporé.

 

2. ¿Qué conocimientos trabajáis? ¿Nos podéis explicar brevemente en qué consiste este proyecto?

Huerto y cultura en los Maristas es un gran proyecto constituido por diferentes proyectos y actividades experimentales que tienen entidad por si solos, pero que se entrelazan entre si multiplicando las posibilidades de aprendizaje. Estos proyectos son:

-El espatajájaros de infantil.

-El ciclo de los cereales y su transformación.

-La venta de productos en el mercado de Girona.

-El compostaje y el reciclaje de la fracción orgánica.

-El purín de ortigas.

-Las estaciones y la siembra.

-El proyecto «trementinaire».

Todos ellos se entrelazan a través del trabajo cooperativo y el aprendizaje y servicio.

Nuestros hilos conductores son: ¿Cómo aprendieron nuestros ancestros a cultivar su propio alimento? ¿Qué son los alimentos ecológicos? ¿Qué puedo conseguir a través de la cooperación?

 

3.      ¿Cuantas horas le dedicáis a la semana? ¿Qué cursos participan?

Participa todo el centro educativo, desde infantil hasta secundaria.

Los alumnos de 4º, 5º y 6º ayudan a los alumnos de infantil en todas las labores y a sembrar según cada estación. Los alumnos de secundaria son los responsables del proyecto trementinarire, donde trabajan las plantas aromáticas y medicinales, y sus usos y transformaciones.

Si las condiciones metereológicas nos lo permiten, vamo cada 15 días.

 

4.      Para tirar adelante este proyecto, ¿habéis necesitado la ayuda/colaboración de algún experto agrícola? Y,  para su lado más pedagógico, ¿cuántos profesores habéis dedicado tiempo y esfuerzo en este proyecto?

Yo estuve dos años en la Escuela Agraria de Manresa (Barcelona), escola especializada en agricultura ecológica, y me formé como a técnica en explotaciones agrarias extensivas.

También hay la comisión del huerto, los encargados de organizar y gestionar el proyecto, tanto por su lado técnico como por el  pedagógico.

 

5.      ¿Qué valores/aptitudes han adquirido vuestros alumnos?

-Educar en valores ecológicos ( sostenibilidad, autonomía, respecto a la naturaleza…)

-Trabajar la paciencia (Desde que empezamos a trabajar la tierra y sembramos, hasta que recogemos algún fruto tenemos que esperar meses. Durante este tiempo el alumno es el protagonista que cuida las hortalizas).

-Trabajo cooperativo. Muchas de las labores del huerto requieren un esfuerzo que no puedes hacer tu solo ( llenar la regadora, regar, llevar la carretilla….) que implica la ayuda de otros compañeros. Además  el huerto es un espacio de tota la comunidad educativa. Cuando vamos a al huerto somos responsables de cuidarlo en su totalidad,  no solo aquello que hemo plantado.

 

6.  Sabemos que habéis recibido el premio europeo marista al proyecto más innovador.  ¿Os lo esperabais? ¿Estáis satisfechos con este resultado?

Hacemo el trabajo porque nos gusta, creemos en él y disfrutamo realizándolo. Creo que el tipo de metodología que ponemos en práctica en el huerto, permite un aprendizaje más significativo, también permite trabajar interdisciplináriamente y competencialmente.

El premio nos hace mucha ilusión, nunca te lo esperas. Estemos muy satisfechos porque es un reconocimiento al trabajo bien hecho.

Entrevista: El enigma de las letras

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¿Cómo surgió la idea de crear un blog?

Muchos años antes de entrar en contacto con este mundo, ya había realizado un cambio metodológico en mi práctica diaria, suprimiendo el libro de texto y centrando el aprendizaje en el alumnado, trabajando los contenidos de Lengua y Literatura de un modo práctico basado en la lectura y la producción escrita.

El siguiente paso natural era, pues, incorporar las TIC y plasmar el trabajo diario de los alumnos en un blog de aula. Con este fin surgió, hace cuatro años, un blog para 3º de ESO que en la actualidad está cerrado y, al año siguiente, El enigma de las letras, dirigido a 4º, y con el que sigo en la actualidad.

¿Qué contenidos soléis ofrecer?

Los contenidos que suelo ofrecer se dividen básicamente en dos grupos: Contenidos audiovisuales y enlaces a páginas web interesantes o curiosas relacionadas con lo que estamos viendo en clase en ese momento, para ampliar información o para repasar lo ya estudiado. Contenidos destinados a explicar proyectos que se van a llevar a cabo en el aula, propuestas de actividades y modelos del trabajo que los alumnos tienen que desarrollar posteriormente en clase.

 ¿Cuál es el principal objetivo del blog?

El objetivo principal del blog es facilitar al alumnado el estudio de la asignatura de Lengua castellana y Literatura desde un enfoque eminentemente práctico, con el fin de dar mayor protagonismo a los estudiantes en su proceso de aprendizaje por medio de la cooperación entre ellos y el desarrollo de la creatividad.

La difusión de los trabajos realizados por los alumnos constituye uno de los pilares de este blog, que se convierte, junto con el uso de las TIC, en una herramienta de motivación.

 Conclusión o reflexión después de poner en marcha este proyecto.

No tengo más que buenas palabras para recomendar el uso de blogs y TIC en la educación, ya que, a través de estos medios, los alumnos aprender a hacer, a resolver problemas, a buscar información, a seleccionarla, a transformarla generando contenido nuevo, a cooperar, a organizarse, a repartirse el trabajo…En resumen, se fomentan la creatividad, la autonomía, la iniciativa personal y se desarrollan las competencias básicas.

¿Esperabais ser finalistas de Espiral?¿Cómo os habéis tomado este reconocimiento?

Desde luego que nunca pensé llegar a la final de este concurso, teniendo en cuenta que cada año aumentan la cantidad y la calidad de los blogs que se presentan. Además, como no me prodigo en las redes sociales, soy consciente de que mi trabajo apenas tiene difusión en la Red, así que fue una grata sorpresa que mi blog fuera seleccionado.

A todos nos produce una gran alegría que se reconozca nuestro esfuerzo, y más si este reconocimiento procede de colegas. A pesar de los recortes y las dificultades a las que nos enfrentamos cada día debido a las políticas educativas, el hecho de llegar a la final de un concurso hace que continúe con mi labor diaria en las aulas con más ilusión y entusiasmo si cabe.

 

¡Muchas gracias por tu colaboración!

Entrevistamos a la autora del blog: Lazos

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¿Cómo surgió la idea de crear un blog?

En las I Jornadas iTIC de junio de 2009 realicé el taller “Usos educativos de los blogs” de Alejandro Valero en el que cree mi primer blog,  La huertita,  para usarlo con los alumnos de Educación Compensatoria, yo estaba compartida en dos colegios y enseñe a los alumnos a utilizar Audacity y Movie Maker para crear y grabar textos. El curso 2011- 2012 empecé la docencia en el Aula de Enlace del colegio Antonio Machado de Collado Villalba, siendo la tutora y permaneciendo la jornada entera en el aula , lo que suponía la oportunidad de conocer  y de que utilizar otro tipo de herramientas además del audio y el video. Cree el blog Lazos y les proporcioné, a los alumnos, una mochila digital con diversos programas para su conocimiento y uso a lo largo del curso.

¿Cuál es el principal objetivo del blog?

Tiene varios objetivos, por una parte, mis alumnos procedían de diversos países con diferentes lenguas, pensé que era una buena manera de crear lazos, de ahí el nombre del blog, entre los alumnos y sus familiares, tanto cercanos como lejanos, para que participaran de su aprendizaje, colocando en él los trabajos, los intereses,  lo que van conociendo y pueden utilizar. Por otra parte, coloqué una pestaña para que los propios padres pudieran acudir a ella para  aprender y mejorar  su castellano. Varias de las pestañas tienen los contenidos trabajados durante el curso para que pudieran repasarlos y utilizarlos desde otras lugares que no fuera el aula. Además, coloqué tutoriales de los programas de la mochila o de la web 2.0 que utilizábamos para crear contenidos si necesitaban consultarlos.

 Alguna conclusión/reflexión después de poner en marcha este proyecto.

A los alumnos que he tenido durante los dos cursos les ha sorprendido mucho el poder aprender a utilizar los programas del ordenador y del IPAD, según me comentaban, en sus países no disponían de ellos. Han aprendido a aprender y acudir a Internet cuando lo necesitaban, imágenes para vocabulario, tutoriales para realizar trabajos, presentación de los mismos, respeto a las creaciones ajenas…

Lo utilizaban tanto en el aula, para realizar trabajos, repasar conceptos, mirar tutoriales, jugar como en sus casas, los alumnos que tenían Internet, algunos se solían quedar en la biblioteca del centro después del horario escolar para conectarse al blog.

Creo que los blogs dan mucha vida a las aulas tanto a los alumnos como a sus familias.

Habéis sido finalistas a los premios Edublogs.  ¿Os lo esperabais?  ¿Cómo os habéis tomado este reconocimiento?

No lo esperábamos en absoluto. Yo soy consciente de que no estar en las redes sociales y hacer propaganda en ellas de tu trabajo no es el mejor modo de llegar a los compañeros, por eso me sorprendí mucho de quedar finalista en los premios Edublogs.  Aún hoy, me sigue sorprendiendo el haberlo conseguido.

Me lo he tomado como algo muy especial y sobre todo me ha dado confianza en que, a veces, se reconoce el buen hacer sin tener que venderse o tener amistades en el claustro virtual.

¿Un balance de las jornadas ITIC que hiciste el curso pasado? ¿Qué destacaríais?

He asistido a  todas las Jornadas ITIC y en ellas destacaría dos aspectos: Los talleres que suponen  unas breves pinceladas tecnológicas sobre lo más puntero del momento: m-learning, apps, tablets, realidad aumentada… lo que te permite estar a la última e ir profundizando a lo largo del curso sobre lo que has conocido.Las ponencias que son grabadas y puedes volver a consultarlas o ver aquellas que no te ha dado tiempo por incompatibilidad de horarios cuando tengas un rato. Todas ellas son de gran interés. Gracias a estos dos aspectos estoy informada de los últimos movimientos en el mundo de las TIC.

El curso pasado participé en una ponencia sobre “La mochila del Machado”

Resumen de la experiencia:

Partiendo del aula virtual La mochila del Machado, se puede entrar como invitado, diseñada en bloques, se han  realizado tareas asociadas a textos y relacionadas con espacios del centro. Para ello se ha utilizado una mochila digital con herramientas de código libre.

En cada bloque se han conocido herramientas de la mochila digital, del aula virtual y/o de la web 2.0. Los materiales elaborados se han subido a La wiki del Machado y se han generado códigos QR para su visualización.En realidad el blog LAZOS lo he creado y lo he llevado a cabo yo sola, ya que, por diversas circunstancias, he tenido tres compañeras diferentes durante los dos cursos y como ya sabéis no  a tiempo completo. Al ser yo la tutora y la que permanecía en el aula todo el horario era la que programaba las actividades y las llevaba a cabo con su ayuda. Desde aquí quiero agradecer su esfuerzo y el compañerismo que ha existido con todas ellas. Gracias Eva, Mariví y Mª José.

 

¡ Gracias por colaborar con nosotros! Enhorabuena por el blog.

Escuela Enrededa: un nuevo escenario educativo

Hoy os presentamos el trabajo que realizan en la Escuela Gran Vía donde todas las educadoras comparten un gran afán de mejora en la Educación Infantil  y por eso han diseñado un Proyecto, Escuela enREDada, que incide en las relaciones con las familias mediante la colaboración y la participación, creando un nuevo escenario educativo que dote de realismo a su lema “los niños deben venir a la escuela a ser felices”.

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¡No te pierdas sus proyectos porque son muy interesantes!

¿Cómo surgió la idea de crear un blog?

La idea surgió cuando nos hicimos conscientes de que podía llegar a ser un estupendo instrumento de comunicación. Nuestros alumnos son muy pequeños, la mayoría no hablan y las familias tenían una percepción del trabajo y de la actividad de la escuela que se remitía a circulares y las fugaces charlas diarias.

¿Nos podrías explicar cómo surgió la idea de un proyecto de escuela colaborativa con las familias? 

 Escuela enREDada es el proyecto que estamos llevando a cabo en Escuela Infantil Gran Vía, Centro del Primer Ciclo de Educación Infantil. Nos planteamos la necesidad de una reflexión acompañada del diseño de una planificación que nos hiciese partícipes a todos, los que de una manera cotidiana influimos en las vidas de los niños y por ende en su desarrollo y educación. Y aquí es donde está el “quiz” de nuestro  proyecto, modificar radicalmente las estrategias de vinculación con todos estos núcleos en aras del enriquecimiento de todos y en especial de quien es nuestra mayor prioridad, el alumno. Además de contar con todos los datos sobre programaciones y actividades (información compartida mediante correo electrónico, foro del grupo en Facebook y agenda electrónica) les requerimos como agentes implicados y facilitadores de desarrollo y educación en el ámbito escuela. Por ello contamos con la participación presencial y participación online.

¿Qué aspectos han mejora después de elaborar este proyecto con las familias?

Los padres ahora tienen información real, llegan a la confianza a través del conocimiento. Esto supone tranquilidad, una sensación importante para las familias que incorporan a sus hijos de corta edad a un centro escolar. También se han convertido en complementarios en la actividad educativa, disponer de las programaciones diarias les permite la oportunidad de despejar dudas, adquirir conocimiento sobre las capacidades y limitaciones de sus chicos, aportar recursos y opinión. Es una buena manera de que las familias no nos vean como usurpadoras de crianza y educación sino como complementarias en las labores que facilitan el crecimiento, desarrollo y maduración de los niños.

¿Hay mejoras en los resultados académicos de los alumnos?

Hay mejores de orden integral. Al mantener abiertas las vías de información que superan las barreras espacio temporales, la comunicación fluye y este aspecto tiene una influencia considerable en logros de coherencia en las pautas que se manejan en ambos entornos de la vida de los pequeños.

Apostáis por las TIC. ¿Por qué decidisteis integrarlas en las programaciones de 1º y 2º? ¿ En qué consiste este proyecto?

La respuesta era complicada porque aplicar las TIC a edades tempranas es como poco temerario a la luz de los escasos estudios científicos que confirmen lo que creíamos previamente, que el inicio de la competencia digital debe emprenderse en el Primer Ciclo de Educación Infantil. De ahí pasamos a la siguiente reflexión: ¿Qué ofrecemos en la escuela y qué deberíamos ofrecer? En la escuela sentamos las bases de inicio de todos los procesos de aprendizaje de los distintos lenguajes, oral, plástico, musical, emocional…Emprender todos estos procesos y excluir el digital es menospreciar su existencia e influencia, es alejarse de la realidad. Los códigos lingüísticos son otros, los signos a interpretar ya son multisensoriales. Las nuevas tecnologías van más allá de la palabra. El cambio de la sociedad actual al lenguaje digital debe suponer un nuevo enfoque en la educación de los niños. Bien, y si el fin de la educación es la comunicación ¿cuál es el modo de interrelación que se acuña en la escuela? El cambio no solo se mostró necesidad, era una exigencia… desde Infantil. Somos los padres y educadores los facilitadores o no de esas experiencias, alentando oportunidades de desarrollo de potencialidad.

Alguna anécdota después de poner en marcha estos proyectos. Cuéntanos alguna anécdota divertida.

Como anécdota os cuento que nuestros pequeños/grandes informáticos que son hoy nuestros alumnos nos enseñan cada día sorprendiéndonos con el manejo de las herramientas digitales. Empiezan agarrando tímidamente el puntero y acaban poniéndose ellos mismos los recursos que más les interesan ¡es un espectáculo grandioso poder contemplarlos!

¡ Gracias por colaborar con nosotros y explicarnos vuestros proyectos educativos!

 

 

Carmen González: “ Mi blog me permite tener una aula abierta en el que el tiempo y la distancia no nos impide aprender con otros”

tiza

Carmen González es licenciada en Biología y en Historia y Ciencias de la Música.

Trabaja en el Colegio Marista Champagnat de Salamanca,  impartiendo clases del área de Ciencias y Música. Está muy interesada en la incorporación de las TIC a la labor docente por lo que ha participado en numerosos cursos de formación que he completado de forma autodidacta.  Hoy en Oxford tenemos el placer de contar con su colaboración aportándonos su  visión del mundo educativo y sobre la integración de las TIC en el aula.

¿ Cómo surgió la idea de crear este blog?

 

La verdad es que estuve mucho tiempo “al otro lado” de los blogs , es decir, como lectora y gran admiradora de muchos de los blogueros docentes que compartían su pasión, sus recursos y sus reflexiones. Siempre agradecí su generosidad pero no terminaba de decidirme a abrir el mío. Tenía miedo a no estar a la altura o no ser constante. El empujón final se lo debo a mi hijo que me conoce bien e intuía lo que iba a disfrutar con ello. Se convirtió así en un espacio para pensar en voz alta sobre educación y compartir aquello que descubro o me despierta interés. Sentir que había gente que lo leía, me animaba  y me dejaba sus comentarios fue ya pura magia.

 

¿ Es un trabajo que lo elaboras sola o trabajas con otros compañeros?

 

Una tiza y tú es un blog personal que elaboro yo sola, tengo también otros blogs de aula o para compartir determinados proyectos en los que trabajo con mis alumnos o con otros compañeros.

 

Te interesa la incorporación de las TIC en el aula. ¿ Es por este motivo que compartes tu trabajo en la red?

 

Me interesan mucho por varias razones: por una parte ofrecen la posibilidad de hacer cosas en el aula impensables hace muy poco tiempo, favorecen la comunicación, la creación, el descubrimiento… por otra forman parte de la vida de nuestros alumnos y educarles para la vida debe incluir necesariamente educarles en su uso responsable. Pero no nos olvidemos que si no conseguimos que cambien nuestra manera de aprender dentro del aula, si no conseguimos que favorezcan cambios metodológicos profundos no serán más que herramientas con las que seguir haciendo lo mismo de una manera diferente.

 

¿Cómo has incorporado las TIC en el aula? ¿ Crees que es necesario que todos las introduzcan?

 

Como decía anteriormente las TIC son herramientas que nos permiten un aula en la que ocurran cosas, que esté viva. Nos abren las puertas al mundo, nos permiten la comunicación… sus posibilidades son infinitas.

 

En mi aula:

 

·      Tenemos un blog de aula en cada asignatura con informaciones y enlaces de interés para trabajarla.

 

·      Nos comunicamos a través de una red social en la que compartimos aprendizajes, reflexiones y experiencias.

 

·       Mis alumnos y yo dejamos constancia de esos aprendizajes en portfolios digitales que incluyen no sólo la reflexión sobre lo aprendido sino también los distintos productos de su trabajo tanto individual como en grupo (vídeos, pod cast, fotos, texto…). Por tanto su “cuaderno de clase” es un reflejo del mundo en el que viven.

 

·      Además gracias a la red social de aula, las videoconferencias, el correo electrónico… etc participamos en distintos proyectos con otros centros españoles y americanos.

 

En definitiva me permite tener un aula abierta en el que el tiempo y la distancia no nos impide aprender con otros y de otros aunque se encuentren geográficamente muy distantes.

 

 ¿Las actividades y los artículos que compartes en tu blog son temas que eliges por tu experiencia profesional?

 

 Efectivamente, sinceramente no tengo un criterio fijo, es la ventaja de tener un blog personal, me permite volcar aquello que descubro o me interesa en un momento dado. También me ayuda a ordenar las ideas cuando algo me ronda la cabeza, me preocupa o me sorprende; son esas entradas en las que escribo y reflexiono a la vez.

 

Nos ha gustado mucho tu sección : Mi libreta roja. ¿ Podrías explicarnos su función en el blog?

 

 “Mi libreta roja” es el puente que une el blog con mis tiempos pre-blogueros. Yo siempre he tomado notas de ideas, de recursos, he escrito aquello que me preocupaba o que quería profundizar de alguna forma en una libreta que siempre llevo conmigo. Cuando nació “una tiza y tú” tomaba mis notas en una libreta roja que se llenó de apuntes escritos mientras tomaba un café o esperaba una cita y que inspiran las entradas de esa sección.

 

La función que tiene dentro del blog es la de mostrar como pienso o como siento, lo que me preocupa o me emociona. Es la parte más personal que me gusta separar para marcar esa diferencia. Son además entradas escritas porque necesito contar algo, no puedo decidir cuando lo voy a hacer ni plantearme una rutina con ellas, vienen siempre de algo que no me quito de la cabeza y que reconozco como una señal de que tengo que sentarme y escribirlo.

 

¡ Muchas gracias por tu colaboración!

“Deja volar tu imaginación” es el lema de Dabadebedúm. ¡Descubre este fantástico blog!

Foto equipo entrevista

Sara es la creadora del blog “ Dabadebedúm”. Graduada en  Educación Infantil por la mención de Expresión, Comunicación Artística y Motricidad.  Le encantan los niños y la dinámica de las aulas de infantil, mancharse las manos, ser feliz y soñar sueños posibles.

¿Podrías explicarnos cómo surgió la idea de crear el blog?

El blog empezó como actividad en una de las asignaturas que he cursado en la carrera. Subíamos actividades desarrolladas en el aula, teorías,…todo muy formal…pero yo quería más, necesitaba que fuera diferente al resto de mis compañeros, compartiendo cosas distintas. Mi primer blog se llamaba “What’s new Edu?”, seguí con él después de terminar la asignatura que me había ayudado a crearlo, pero un día me di cuenta que era un blog con un formato un poco alejado, un diseño que nada ayudaba a su difusión y un título que terminó por cansarme. Por lo que decidí decir “adiós” a este blog para decir “hola” a “Dabadebedúm”. Un blog con carácter y que se centra mucho más es la expresión artística.

“Dabadebedúm” ahora es un espacio donde compartimos lo que sabemos y lo que podemos, donde la imaginación es la base de nuestra filosofía. imaginación

¿Crees que hacen falta más blogs como el tuyo para compartir recursos y experiencias con los demás profesores?

En la actualidad hay muchos blogs que comparten recursos o experiencias en la red, pero todos son diferentes. Creo que los docentes tenemos que compartir nuestras experiencias porque ninguna es igual,  sea la experiencia que sea, es necesaria para el enriquecimiento de cada uno (parece mentira pero se aprende muchos de los demás, aunque tú no estés en las mismas circunstancias del que expone).Por esto animo a los docentes a abrirse a la red para que todos podamos aprender de todos.

¿Cuantas horas dedicas a la creación de contenidos para tu blog?

Exactamente no se decir. Hay etapas en las que se dedica menos tiempo debido a exámenes o trabajo y otras en las que se puede estar más tiempo eligiendo los contenidos para el blog. Normalmente hay contenidos todos los días menos los domingos (que necesitamos “desconectar” un poco). Noelia sube su entrada los miércoles y yo el resto de los días. Aproximadamente dedicamos de 1 a 2 horas, pero cuando la subida es de vídeo estamos como 4 horas entre grabación, edición,…

Aunque no sólo es crear contenido para el blog, siempre hay cosas que mejorar, de las que informarte, redes sociales,… Un blog lleva otras tareas además de las que los lectores ven en su pantalla, pero todo el tiempo dedicado es muy beneficioso.

¿Qué destacarías de tu blog?

Nuestra filosofía que está basada en la imaginación, “Deja volar tu imaginación” es nuestro lema. Y lo tenemos muy claro, la imaginación puede llegar a crear cosas increíbles y tenemos que fomentarla en los niños para favorecer su creatividad.

Además, intentamos que sea un blog cercano, con el que podamos interactuar con el público fácilmente.

¿Qué opinas de la introducción de las TIC en el aula?

Creo que es necesaria y que todas las aulas deberían de tener accesibilidad a cualquier tecnología adaptaba para los niños. Tiene un gran potencial a la hora del aprendizaje y además dinamiza las actividades que se realizan en ella.

No podemos olvidar que es un factor motivante en el alumnado. Pero para que salga bien es necesario que los docentes nos formemos para poder sacarle el máximo partido a estas tecnologías.

 

Muchas gracias por colaborar con nosotros. ¡Un placer!